? 教師節時，有幸在河南教師微信公眾號上搶到了余映潮老師的《小學語文教學藝術30講》這本書。這段時間，我斷斷續續讀完了前10講的內容，雖然只是粗略讀了一遍，但是感覺余老師在書中寫的每一講內容，都讓我有很大的啟發，在語文課堂教學方面，猶如一盞明燈，給我指明了前行的方向。

? 余老師不愧為語文特級教師，書中每一篇文章都是他課堂教學中的精髓，在前10講中，給我印象最深刻的是他對評價一節好課的標準，在《序》中，就指出了好課設計有“八字訣”:1、實:實實在在學語言，練能力，增知識。2、新:課堂教學結構新，學生活動形式新，教師教學方法新。3、精:精選教學內容，精心設計思路，精致安排話題，突現精讀訓練。4、美:美美地讀，美美地寫，美美地說，美美地品析欣賞。5、活:學生實踐活動充分，教學方法靈活高雅。6、趣:富有教學活動的情趣，有思考探究的情趣，有讀寫結合的雅趣，有積累厚實的意趣。7、豐:教師教學內容有厚度，學生當堂收獲很豐富。8、深:有一定的教學深度，有一定的學習難度，有一定的訓練力度。讀到這里，我想到了于永正老師的語文教學課堂，他總是抓住“實”來教每個學生，實實在在教學生讀、寫生字，詞語，讀書、說話寫話，他的每一課時，都圍繞好課的標準在設計，也是我們今后努力前行的方向。

? 余老師在書中明確提出了好課的標準，什么樣的課是好課？好課不是讓學生在課外做了充分準備以后再到課堂上展示的假課，也不是只有小組合作而基本排斥教師講析、點撥的淺課。好課是教師充分利用課文當堂進行的、著眼于全班學生集體訓練的，學生有充分實踐活動的習得語言和訓練技能的真課！

? 也就是說，所謂的好課，一定是致力于培養學生語言文字運用能力的課，一定是關注學生基本技能訓練的課。比如說，老師教學一篇課文，不是為教這篇課文而教，二而是著重要抓住文本的體式，引領學生走進文本，探尋作者的寫作思路，幫助學生理解課文中作者要表達的情感。

? 好課的設計，需要我們改變教學習慣，利用好教材，簡化教學形式，關注學生活動，減少老師的沒有太多價值的碎問，大量增加學生的實踐活動。從閱讀教學的角度，有五個方面:一、精致利用課文，突現語言學用的課。二、關注精讀訓練、技能訓練的課。三、學生活動充分、課堂積累豐富的課。比如《楊氏之子》一文，抓住文言文篇幅短小，不易理解的特點，讓學生自己朗讀課文、識詞、補寫所省略的詞語、譯寫能方法，讓學生在活動中深入細膩理解課文。四、進行集體訓練、動筆訓練的課。讓學生在課堂上集中學習時間讀寫實踐，比如《慈母情深》一文，讓學生用外貌、語言、動作等手法，寫寫自己母親是如何關愛我們的？《地震中的父與子》的課堂上，寫寫在廢墟下，阿曼達會如何想的？會如何對同伴說的？五、讓學生大有收獲、真有收獲的課。學生學習了一篇課文，不管是在字詞方面、修辭手法上，還是寫作指導方面，要讓學生有一定的收獲，這樣學生才有認同這的確是一節好課。如果華而不實，只是花拳繡腿，課堂看起來很熱鬧，過后學生心中一無所獲，這樣的課堂不會在學生心目中有一席之地的，那又怎么能算是一節好課呢？

? 讀了余老師的這本《小學語文教學藝術30講》，感覺書中全是干貨，收獲滿滿，老師真心上一節好課，需要付出很多！