龍讀家教書111

二、如何開發潛能

因為潛能的多樣性，決定了潛能開發形式的多種多樣。但不管哪種潛能的發揮與挖掘，都離不開大腦的思維功能和做事心態。

※注重思維培養

古希臘教育家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。”其中，思維是點燃這只智慧火把的火種和腦細胞最好的“保鮮劑”。

關于思維對大腦的重要性，我們可以這樣想，身體任何器官都是為生命更好地生存服務。比如：嘴管著吃飯、腳管著走路、眼管著看事、鼻子管著嗅味。那么，大腦的功能是什么？就是主管思維和運動。如果不讓嘴吃飯、不讓腳走路、不讓眼看事、不讓鼻子嗅味，后果是可怕的。同樣的道理，如果不能經常激發大腦的思維，后果同樣可怕。科學研究發現，人從2歲開始，如果整天讓腦細胞處于休眠狀態，每年至少能衰老10萬個。為什么會出現這種現象？道理很簡單。經常讓腦細胞處于休眠或半休眠狀態，它就無法得到充足的血氧供給，勢必會加速衰老與死亡。

正因為思維能激活腦細胞活力，所以說思維不僅能發展人的智能，還能增強人的壽命。有專項研究發現，古希臘男人平均壽命44歲，然而，亞里士多德活了62歲、柏拉圖活了80歲、畢達哥拉斯活了75歲、歐幾里得活了60歲，即使被殺的蘇格拉底和阿基米德也超過了70歲。再如世界大科學家愛因斯坦活了76歲、愛迪生活了85歲、牛頓活了86歲。常言說“人到70古來稀”，而生于春秋末期的孔子就活了73歲。另外，日本一項統計資料顯示，截止到1950年諾貝爾獎獲得者的平均壽命為74.7歲，而當時世界發達國家人的評價壽命也只有65歲。眾多事例說明，只有思維才是大腦最好的“保鮮劑”和“長壽方”。

※善于發現潛質

俄國著名作家列夫·托爾斯泰在讀大學的時候，被老師認為“既沒讀書頭腦，又沒學習興趣”，以至于遭到退學。可就是這位老師眼中“無能透頂”的學生，竟然成了世界文壇巨匠！由此可見，生命好多珍貴的潛質往往摻雜在平庸之中，像是冰山一角隱藏于茫茫海水下，缺乏慧眼是很難發現的。善于撲捉孩子的潛質并加以培養，才能引發孩子能量的發揮甚至創造出奇跡。“弱智天才”舟舟就是一個很好的例子——20多歲的人，僅有4歲左右的智商，卻能站到國際舞臺上指揮龐大的交響樂隊演奏世界名曲，算不算潛質的超常發揮？

如何發現并挖掘孩子獨特的潛質？尊重并培養孩子興趣很關鍵。

蘇霍姆林斯基說過：“當孩子癡迷于一項專注的活動時，他的思維大門才能完全放開，并推動他想方設法付出努力去完成自己想干的事。”這個付出的過程，就是一個很好的潛能挖掘的過程。然而，又有多少家長做到了這一點？為了學習，我們限制了孩子多少的興趣與愛好？這不能不引起我們的深思。至少我們要明白一個道理：孩子將來不一定靠什么生存，全面拓展孩子潛能才是最好的培養。

※提高心理高度

一個人潛在能量的大小，既取決于他的天賦，又取決于他做事的心態。例如，某大學一數學系學生，上課的時候睡著了。醒來后，發現教室里空無一人，只看見黑板上寫著兩道題。他以為這是老師留下的課后作業，于是，把題抄了下來。下一次上課時，他很抱歉地對教授說：“老師，您留的作業，我只做出一道。”教授驚訝不已。因為這兩道題并非作業，教授之所以寫出來是想告訴學生，這兩個微積分方程一直被人們認為無解。然而，這位不明真相的學生竟然解出了其中的一道。試想，假如他早知道題目無解，他還會主動去解且還能解得出來？由此可見，提高做事的心理水準是激發潛能的關鍵途徑。

關于這一點，世界上有一個著名的“跳蚤試驗”很能說明問題。心理學家們先將幾只跳蚤放到一個較高的玻璃瓶里，跳蚤能輕而易舉地跳出瓶口；然后，降低瓶子高度，并用玻璃將瓶口蓋住。結果，跳蚤們一次次碰撞之后，最后只能跳到瓶子的高度。然后，再降低高度，讓跳蚤們再跳。一次次降低，最終的結果是，跳蚤們只能在瓶底跳來跳去。實驗揭示了這樣一個道理：心理高度決定了彈跳高度，做事動機決定了能量大小。

為此，想開發孩子的潛能，首先要加強對孩子的正面引導，多送給孩子一些自信；其次，鼓勵孩子去做哪些他自認為做不了的事。