? ? ? ? 不知不覺的，小陳老師好像突然就到了學拼音的階段。回想自己小時候，好像沒有為拼音費過什么力氣，也學會并用到現在。但每天看著她欣喜地回來教我說又學會了某個韻母，某個聲母，自己就不由自主地跟著她的進度，并且想方設法地設計一些小游戲來幫助她不斷鞏固練習，加深印象，目前看來，效果還不錯，記錄下這個過程，如果能夠順利寫完，也給別的家長一個參考吧。

? ? ? ? 拼音是做什么的？

? ? ? ? 作為小學階段語文課程的啟蒙必學內容，拼音可以幫助孩子們學習生字生詞，并規范他們的普通話發音，同時也可以快速地使用字典來獲取自己想要的內容，對我們學習母語有很大的幫助作用。所以，拼音不是什么外語，也不是什么額外的東西，它與語言學習息息相關，不管你認可不認可拼音的作用，只要在中國，孩子的語文之路就必須從拼音開始走起。

? ? ? ? 基于拼音的用途，在學習拼音的時候，我認為家長要明確方向，對孩子的學習程度有準確的認知，孩子做的好的方面，可以再加大一下練習難度，孩子掌握不熟練的，適當進行輔導幫助。拼音不僅要學會讀、拼、寫，更要活學活用。由字能夠知道拼音，看到拼音可以快速拼讀，而不能只是看到孩子能拼個一二三四聲就認為是學會了。說白了，一切以“用”為根本目的。

? ? ? ? 讀——學會拼音第一步

? ? ? ? 課堂上，老師會教孩子們如何讀每一個聲母、韻母的讀音，小陳老師回家經常很很得瑟地問我：你知道f怎么讀嗎？你知道m怎么寫嗎？還會教我們這些拼音的發音并且指導我們：爸爸，你的嘴型不圓，讀O要嘴巴圓圓的！

? ? ? ? 讀音方面，得益于老師的耐心教導，小陳老師讀的都是比較準確的。我所做的就是把這些字母的讀音和日常所說的話聯系起來。比如學a，我會告訴她：有很多字里都有a這個音，比如花、媽、牙。我這樣做，除了想鞏固孩子對每個字母發音的掌握，是想告訴孩子，拼音并不是一門單獨的課程，不是一種另外的語言，而是和我們日常讀、寫、聽、說的語言文字有著各種緊密的聯系，讓孩子以淺顯的方式明白拼音的意義。

? ? ? ? 還有一個需要讀對的是四個聲調，我仍然是用聯系實際的方法來加強練習。比如，正在吃飯時，我會問小陳老師“吃飯”這兩個字，分別是幾聲？走到湛河邊，我會問“湛河”這兩個字分別是幾聲？慢慢的，把詞語加長，比如“冰雪奇緣”四個字分別是幾聲？“瘋狂動物城”這五個字分別是幾聲？ 一開始，小陳老師在判斷聲調時，需要把每個字的四個聲調都讀一遍，再對比才能給出答案。比如“瘋”這個字，她會小聲念“風、縫、諷、奉”四個聲調，然后對比一下“瘋”和哪個比較象，覺得和一聲比較象，然后就給出答案是一聲。 慢慢的，有一些字，她不用再念四個聲調就能直接判斷出來。在提問的時候，盡量從她所喜歡的元素中去找字，或者從當時所做的事情和所在的地方，總之就是看到什么就出什么題，這樣不僅使拼音與生活聯系更緊密，讓孩子知道原來生活中所說的話都可以用拼音拼出來，同時也讓孩子保持興趣，不至于因為重復“答題、出題”而厭煩。

? ? ? 拼——由學到用的過程

? ? ? ? 拼音，是拼出來的，是聲母、韻母和聲調拼出來的一個組合，需要基于對聲母和韻母的掌握，是學拼音的第一道檻。學校在教授拼音的時候，是有順序的，先是ba、bo、bi、bu，然后是pa、po、pi、pu等等。孩子們習慣了這個順序，突然見到之前學的某一個組合，會突然覺得陌生。小橡樹的老師做了各種卡片，用隨機抽卡片的方式來提問，就是解決這個問題。我在家里制作了另一種卡片，把聲母、韻母和聲調，分別用三種顏色的卡片來做，然后扣在桌子上，隨機抽取一張聲母、一張韻母、一張聲調，拼在一起讓她來認讀。

? ? ? ? 在家里，我們經常跟隨著她的學習進度進行拼音練習，常用的方式是我寫漢字，她來標上拼音。比如她剛學了六個單韻母，和bpmf四個聲母，我會找在這范圍內的詞組寫出來，爬坡、魔法、八匹馬之類，讓她來標上拼音。慢慢的，她學會了所有的拼音組合，這時的練習內容可以更加多樣，比如一首詩，一句話，一部電影中的所有人物、所有她愛吃的食物、班里小朋友的名字等等，總之所有她感興趣的都可以當作練習。除此之外，還可以鼓勵她寫一些句子，其中不會的字用拼音來代替，甚至還可以和孩子用拼音相互寫紙條，寫信，引導孩子把拼音用起來。