這是一本閱讀的工具書，也是我覺得受益最多的閱讀類書籍了。這本書的作者是[美]莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫，該書主要論述如何讓書來教導(dǎo)我們，如何通過閱讀增進(jìn)理解力。
一、閱讀的四個(gè)層次
在這本書里，作者認(rèn)為閱讀是一種主動(dòng)的活動(dòng)。閱讀可以分為三種目的:娛樂消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。只有主動(dòng)性的閱讀，并為增進(jìn)理解力而讀書，才能提高閱讀能力，幫助閱讀者增長(zhǎng)心智，不斷成長(zhǎng)。它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
第一層次的閱讀，稱之為基礎(chǔ)閱讀。一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開始認(rèn)字了。在熟練這個(gè)層次的過程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。在這個(gè)層次的閱讀中，這個(gè)層次需要問的問題是:"這個(gè)句子在說什么?"
第二個(gè)層次的閱讀，稱之為檢視閱讀。是在一定的時(shí)間之內(nèi)，抓出一本書的重點(diǎn)-通常是很短，而且總是(就定義上說)過短，很難掌握一本書所有重點(diǎn)。也可以稱之為略讀或預(yù)讀。這個(gè)層次要問的典型問題就是:"這本書在談什么?"檢視閱讀有兩個(gè)方法。一是將注意力集中在封面、目錄、序言、結(jié)尾等地方，理解作者的敘述框架，針對(duì)自己想了解的內(nèi)容，有重點(diǎn)的主動(dòng)閱讀。二是快速的通覽全書，即使遇見不懂得也不要停頓，在閱讀中增進(jìn)理解。
第三種層次的閱讀，稱之為分析閱讀。分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀-讀者能做到的最好的閱讀方式。如果說檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。如果讀者的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀。分析閱讀的典型問題是：“這本書我理解了什么？”
第四種，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書都談到的主題。但只是書本字里行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此。借助所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀。主題閱讀的典型問題是：“讀完這些書我可以改變什么？”
二、做一位合格的讀者
一個(gè)閱讀者在讀書時(shí)需要記住四個(gè)最基本的問題。整體來說這本書在談些什么？作者表達(dá)了什么？作者說的對(duì)嗎？這本書跟我有什么關(guān)系？一個(gè)高段位的閱讀者，僅僅記住這四個(gè)問題是不夠的，閱讀一定要帶著問題，學(xué)會(huì)提問并找到答案，就是閱讀的意義和自學(xué)的能力。
三、如何閱讀各類書籍
對(duì)于實(shí)用型的書，要找到書中的方法，結(jié)合自身行為進(jìn)行改變，并耐心的形成習(xí)慣；對(duì)于想象類文學(xué)和小說可以讀完開場(chǎng)人物的介紹后，快速讀讀結(jié)尾，了解書中人的結(jié)局后，再讀中間情節(jié)的展開，看看人性是如何在情節(jié)中變化、升華（這種方法少了很多閱讀中關(guān)于懸念的快感，卻能讓人更快的讀懂一本小說）；關(guān)于歷史書和傳記，歷史是現(xiàn)實(shí)的鏡子，讀史和傳記都是為了更好的指導(dǎo)當(dāng)下，需要理解歷史對(duì)當(dāng)下的指導(dǎo)意義，對(duì)人物帶有“歷史的同情”；關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)，找到作者的結(jié)論，分析他的論證過程，找到邏輯過程就足夠了。
在本書的最后，作者提到了讀書和心智的關(guān)系。讀書能開啟心智，讀書能給未來一個(gè)機(jī)會(huì)，讀書能更好的把握當(dāng)下。也許寒門難出貴子，也許社會(huì)階層已經(jīng)固化，但如果你讀書，你就有了抵御世俗生活的力量；如果你不讀書，那么，束縛你的很可能是你自己。
這是無戒老師日更營(yíng)的第二十篇文章，以下是我喜歡的往期文章！
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