共享老師和共享單車誰更受歡迎？

在之前，小田田以“在郴州搞一個共享農業是否可行？”為題，分享了我對食品安全領域的擔憂和解決思路。今天延續共享這個話題，我想表達一下對教育領域，尤其是課外教育領域的一些看法：

問：小田田，你為何有搞一個共享老師的想法？

答：

1、作為一名師范畢業生，教育一直是我的一個情結。

2、為人父以后發現：教育問題不僅苦惱了自己，也困擾了很多家庭。

3、課外教育支出是每個家庭的一項大額支出，普通家庭難以承受。

4、課外培訓班魚目混珠，良莠不齊，難以分辨。

問：共享老師的痛點有哪些？

1、在教育資源分布不均不公的大環境下，優質教育資源的利用率要么嚴重不足，要么浪費嚴重。比如多數培訓班只在周末使用，平時閑置；比如多數優秀的教師或者有教學技能的家長在假期、周末、課余還有很多閑置時間，沒能得到有效利用。

2、身邊多數課外教育延續了課堂教育模式，沒有形成差異化，沒能發揮應有的互補功能。小田田的觀點是課外教育應該是對課堂教育的短板進行彌補，而不是延續、重復課堂教育內容和模式。

3、父母都希望在自己的能力范圍之內，讓孩子能夠得到盡可能好的教育，現實情況往往未能如愿。比如優質的培訓機構收費昂貴，普通的培訓機構又沒什么實際效果，不參與培訓又擔心孩子成績落后。

4、教育不僅僅是為了升學和就業，課外教育在“教書”上用力有點過猛，在“育人”方面的投入卻遠遠不夠。小田田認為課外教育應該承擔起更多素質教育的功能，多為孩子20年甚至30年后的幸福著想。

問：用哪個共享平臺？

答：當前網絡技術已經很成熟，不管是在PC端建立郴州共享老師網站，還是在手機斷開發共享老師的APP，都可以輕易實現相應的功能。

問：共享老師平臺有哪些特殊功能？

答：

1、自主申請：每一位具有教師技能及資質的老師都可以自主申請為共享老師。平臺負責審核相關資質。

2、自由選擇：每一位家庭，每一位父母，每一位學生都可以自由選擇自己喜歡的老師。

3、按效果支付學費：學生和家長根據教師的輔導表現進行打分，平臺綜合打分情況后自動分級，以此實現按效果支付學費。

4、退出機制：經核實，若教師水平和服務態度不能滿足家長需求，平臺采取強制退出。

5、學習小組：小區家長或學生自助組建社區學習興趣小組，不定期開展各類主題學習活動，并可自由選擇相應的共享老師進行指導。費用方面AA制。比如根據節點和學齡，組織游學、拓展、自然教育、社會實踐、社會公益等活動。

問：具體如何共享？

答：

遵循教育規律，不搞大班教學；

尊重學生個體差異，真正做到因材施教。

既重視分數的提高，也重視潛能的開發。

1、以小田田為例，比如我是做作文輔導的，我就申請成為我所在小區的共享老師，只服務我所在的小區學生，服務人數僅為5-8名，實行集中教學和單獨教學相結合的模式，1對1（適合文化知識輔導）或1對多（適合開展素質教育）， 教學地點定在學生或老師家里，根據具體情況：學生上門或老師上門。

問：這種共享教育有何好處？

1、遠親不如近鄰，老師學生同在一個小區，有著天然的親近和信任感，有利于師生及家長之間的溝通交流。

2、充分利用了教師或學生的碎片化時間，有效降低教師“教”和學生“學”的時間成本。

3、由于實行就近原則，節約了學生往返培訓學校的時間。同時，也解決了學生往返存在安全隱患的問題。

4、社區化、家庭式輔導，沒有了場地成本、這無疑降低了教師的教學成本，同時也降低了家庭的教育開支。

問：這種共享教育有何不妥呢？

··························

任何一個新事物都有利有弊，不妥的地方應該很多很多。

不過，

小田田一個人思考又有什么意思呢？？？

到底有何不妥這個問題我想還是請對教育感興趣的各位家長、各位網友、各位專家來作答·········

小田田認為：

或許只有這樣，共享老師這個話題才更有討論價值。