我有一位朋友，從前經(jīng)常活躍在朋友圈，還時(shí)不時(shí)組織媽媽們一起搞活動(dòng)，但是從去年9月份開始，她卻突然消失在了朋友們的生活里，原來，她的女兒上小學(xué)了。

剛上學(xué)一個(gè)月，我朋友就成了老師面前的?？?，作業(yè)寫不完、試卷只能寫一半、別人1個(gè)小時(shí)完成的作業(yè)，她媽媽掐過表，她需要整整4個(gè)小時(shí)……上學(xué)一個(gè)月，當(dāng)媽的每天抓心繞肝，差點(diǎn)帶孩子去醫(yī)院做檢查！

這個(gè)孩子我見過，聰明伶俐，活潑可愛，幼兒園經(jīng)常得到老師表揚(yáng)，小紅花小獎(jiǎng)狀拿到手軟，智力發(fā)育絕對是正常的，可就是這樣一個(gè)孩子，在學(xué)業(yè)表現(xiàn)中卻讓人堪憂。這位媽媽問出了很多家長的心聲：我的孩子看起來一切都是正常的，為什么學(xué)習(xí)起來這么頭疼呢？阿德勒在一百多年前，就對這個(gè)問題給出了答案。

阿德勒在《兒童教育心理學(xué)》這本書中寫到：

個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為，如果一個(gè)孩子的智力測試得分偏低，那么是可以找到某些能提高他分?jǐn)?shù)的方法的，比如讓孩子不斷研究這種類型的智力測試，直到他們找到應(yīng)試的竅門和需要做的準(zhǔn)備。

如果一個(gè)智力正常的孩子在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)欠佳，就需要從孩子的心理態(tài)度上尋找原因。比如通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分孩子的學(xué)校成績一般不會(huì)有太大變化，他們或者最好，或者很差，或者處于平均水平。阿德勒說這種基本保持不變的狀況與其說是反應(yīng)孩子的智力發(fā)展水平，不如說是孩子心理態(tài)度的惰性。因此，要提高孩子的學(xué)業(yè)成績，需要讓孩子具備獲得相應(yīng)成績表現(xiàn)的智力能力，同時(shí)還要給與孩子足夠的心理能量，心智并行，雙軌發(fā)展。

對于那些總是不能取得好成績的孩子來說，把學(xué)校的成績單拿回家是一件非常困難的事情，因?yàn)橥丶乙院?，他們?huì)因此而受到家長的責(zé)難和懲罰。人們不知道從哪里來的錯(cuò)誤想法，覺得我們只有讓一個(gè)孩子的感受不好的時(shí)候，才能讓他們知道該怎么去做。實(shí)際上，對于一個(gè)成績不好的孩子來說，在學(xué)校不會(huì)得到老師的喜愛，如果這個(gè)班級(jí)是一個(gè)提倡互相競爭的班級(jí)，那么這個(gè)孩子在同學(xué)之間也很難得到認(rèn)可和友誼，回到家還要面對家人的冷言冷語，父母的責(zé)備甚至打罵，如果我們設(shè)身處地地想一下，就不難理解這些孩子討厭學(xué)校的原因了，其實(shí)是人之常情。我們在生活中常常能看到，因?yàn)榭偸鞘艿脚u(píng)，對自己喪失信心的孩子，為了逃避責(zé)難，想盡一切辦法逃離學(xué)校，他們會(huì)逃學(xué)曠課、修改成績單、和有相同經(jīng)歷的學(xué)生為伍并形成幫派、甚至傷害自己的身體。

個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為，不管什么樣的孩子都是可以挽救的，如果我們堅(jiān)信這一點(diǎn)，那么上面說的一切都是能夠避免的。對于在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)不佳的孩子，家長和老師總能找到幫助這些孩子的方法。比如我們在正面管教中學(xué)到的鼓勵(lì)這個(gè)工具，德雷克斯說，孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水。一個(gè)行為不良的孩子，是一個(gè)失去信心的孩子。我們在孩子的考試成績不如人意的時(shí)候，的確是無法去對他進(jìn)行表揚(yáng)，但是我們可以對他進(jìn)行鼓勵(lì)。

舉個(gè)例子：孩子考試考砸了，有2種家長，大家想想，你是哪一種。

小明跟小紅在這次數(shù)學(xué)考試考了同樣的成績，都60分。兩個(gè)人分別回到家后，卻面臨著不一樣的處境；

小明爸爸看到分?jǐn)?shù)后，開始對小明大吼道：“你就差考個(gè)不及格了，你到底有沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，再這樣下去，怎么考好大學(xué)，考不上好大學(xué)你的人生就完了……”在吼叫中爸爸并沒有聽到小明弱弱地說了一句：“這次考試好難的，好多之前不會(huì)做得我都考對了！”

小紅媽媽看到分?jǐn)?shù)后，摸了摸小紅的頭，平靜地說：“看起來你在這次考試當(dāng)中遇到了一些困難，不過我看到你之前好幾個(gè)不會(huì)做的題，都答對了哦！說明你有很用心學(xué)習(xí)，媽媽一直相信你可以做到的！我們一起來看看有什么方法能夠解決你遇到的困難吧！”

哪種家長，會(huì)讓孩子更有信心呢？顯然第二位家長，能讓孩子更加愿意面對挑戰(zhàn)。

斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授卡羅爾﹒德韋克提出的成長型思維，同樣驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)，通過大量跟蹤研究，她發(fā)現(xiàn)人們有兩種類型的思維模式，一種認(rèn)為人的能力、智力可拓展，叫作成長型思維，與之相反的思維模式則認(rèn)為人的能力、智力是固定不變的，叫作固定型思維。

對于努力，成長型思維模式者非常相信努力和奮斗的意義，他們對自己不設(shè)限，樂于發(fā)揮潛能。而固定型思維模式者不相信努力的意義，甚至認(rèn)為只有能力不足、智力低下的人才需要努力。

怎樣才能培養(yǎng)孩子的成長型思維呢?最有效的方法就是鼓勵(lì)。

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中獲得成功的時(shí)候，我們肯定他的努力，比如對于前面提到的考90分的孩子，我們可以說“你為了解這道數(shù)學(xué)題嘗試了不同的方法，直到成功攻克這道難題，我喜歡你這種認(rèn)真嘗試的精神?！?，或者說“這次的考試又難、耗費(fèi)的時(shí)間又多，不過你還是完成了，我非常欣賞你專注地完成了考試?！闭嬲龑⒖隙涞胶⒆有睦?，激發(fā)他繼續(xù)努力。

擁有成長型思維的孩子，愿意面對挑戰(zhàn)，付出努力，孩子才能越學(xué)越好！