? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?01
學期初的時候，阿志媽媽總是很暴躁，她常常在班級群里說：
“老師，阿志的作業本忘記帶回來了。”
“老師，阿志XXX忘記帶了！”
“老師，阿志又把XXX落在學校了！……”
“老師，阿志……”
隔著屏幕，我都能夠感受到她那種快要被阿志弄崩潰的、抓狂的情緒有多么強烈。
我猜，阿志媽媽心里一定在想：天啊天啊天啊天啊天啊阿志什么時候能夠變好一點點？不要再這么丟三落四？
我和阿志媽媽打了一個賭：只要阿志媽媽不再插手阿志的書桌，不出一個星期，阿志肯定會來個“大變樣”——他不會再丟三落四。
阿志媽媽狐疑地看了看我，“這能行嗎？”
“行不行，我們試了再說。就是有一點，不管阿志動作有多慢，不要去幫忙。”
阿志和阿志媽媽都表示同意。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 02
因為現在每天有四門學科的功課要帶回去復習，所以我給阿志準備了四個文件袋。
我把他叫到身邊，告訴他：四個文件袋，不同的學科的書籍要裝進對應的寫過學科名字的文件袋，從小（本）到大（本）放。另外，只要拿出來過的東西，用完要馬上放回文件袋。
阿志真的很聰明，我一說完，他就開始收拾，先是把所有的書籍進行分門別類放，然后按照類別分成四堆，再按照從小到大疊好放進了文件袋。
整個過程大概花了五分鐘。
他做完了這些就抬起頭，對我高興地笑。我大力夸獎他干得不錯，承諾他：要是能夠堅持一個星期，就讓他當同學們的小老師，給大家上一節書桌整理課。
而一個星期后，阿志已經能夠非常流暢地把這個收拾的過程用兩分鐘就做給全班同學看，還能夠配上自己的講解詞，班里有的同學也像他這樣做了起來。
于是，群里喊東西忘記帶的現象就減少了很多。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?03
這件事對阿志媽媽觸動很大，但是她說：我也教過他類似的方法啊，但是他就是懶得收拾。
言下之意，是為什么老師來說了就有用呢？
其實，當然還是有不一樣的地方啊。
收納方法其實很簡單，阿志一遍就能弄明白了。所以除了方法之外，最重要的是要讓他有動力去做這件事。
我的做法很簡單也很直接，就是給他一個機會，然后每天跟進。
先來說說這個機會。
我讓他來上課，給同學們做生活指導老師。這就意味著，他是這個領域做的最好的人，這對他來說是極大的肯定，也很有成就感。所有人都需要被肯定，孩子也是一樣。
成就感是推動人往前走的動力。所有的贊賞，要是給人帶來成就感，就會讓人的積極性大增。
我們成年人也一樣，通過工作獲得成就感之后，自己做工作也會更加賣力。孩子當然也是如此。成就感讓阿志能每天堅持去做，這一項，就足以給阿志帶來改變。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?04
再來說說“跟進”。
跟進的重點就是，要讓孩子知道你在關注他，他的所作所為，都有你在旁邊觀察和在意，他并不是一個人，有人在他身邊表揚他的進步，指出他該前進的道路。
在阿志練習的那一個星期中，我也常常關注他的收納情況，及時給他肯定。
“阿志，比昨天快了一分鐘了哦。”——于是，阿志知道了：收納的時候需要更專注，要更快！
“阿志，從小到大這樣放，看起來特別整齊，不錯哦。”這是暗示阿志，按照一定的擺放方法，收納才會更整齊。
……
你想教孩子做事，就先給他成就感，然后一直跟進他，他會越來越能干！
