圖片發自簡書App

有幸被選作2017年全國職業院校信息化教學大賽網絡初評評委，又被選作決賽現場評委，得以參加這個唯一由教育部主辦的教師教學比賽，獲得了一次難得的學習機會。

圖片發自簡書App

醫藥衛生大類共53個作品參賽，絕大部分水平很高，出乎我的意料。短短幾年，信息化教學手段的發展速度驚人，大賽不僅引領教師利用信息化技術進行教學設計、實施課堂教學，還催生了信息化教學技術、軟硬件的開發，我自己在使用的藍墨云班課就是起于一位參賽教師的創新。

盡管多數作品似乎都有“套路”的痕跡，也不免有堆砌信息化技術的作品，但大賽的積極作用還是主要的。這些參賽的教師和學校對教學設計和信息化教學畢竟進行了深入學習和思考，我們應該有一個容錯的態度。

圖片發自簡書App

時代發展到今天，拒絕信息技術毫無疑問是不現實也不正確的。況且，職業教育的實訓需求常常因資源不易獲得而不能有效進行；滿堂灌的教學方法對學習能力強、學習目的明確的學生知識獲得效率較高，而對于中高職學生則效率不高。而新技術的使用在這兩方面確有幫助。

圖片發自簡書App

圖片發自簡書App

圖片發自簡書App

正如清華大學韓錫斌教授所講，采用信息化教學技術進行混合教學的原則：一是促進學生自主學習，給學生自主學習的時間是不是增加？二是增強教師對學生的動態跟蹤和過程指導。而不能盲目追求線上學習的比例。

圖片發自簡書App

當然，一堂好課依然取決于課堂教學設計，技術手段只是幫助實現教學目標。所以教師對教學內容的深刻理解、對學生學習能力的充分把握依然是最重要的。所以，青年教師依然要在熟練教學內容，熟悉崗位需求，熟知學生特點上扎扎實實下功夫，再高明的信息化技術也無法取代這些。

信息化教學，混合教學，對學生和老師都是挑戰，學生和老師都存在不愿意使用的現象，但對老師的挑戰更大。