一直在聽課。九天，十六節。

有一個學校領導說，聽兩節課，第四節評課會耽誤老師們接孩子，就只聽一節。還有一個學校好多老師去參加運動會，只能聽一節。

坐在課堂中，與學生們一起跟著老師或慢或快，或方向明晰或糊里糊涂走在語文的世界里。有老師逐段串講課文，把《濟南的冬天》肢解成比喻擬人句的組合；有老師用三十分鐘處理生字詞，然后梳理文章框架完事；有老師把新聞通訊上成文學作品欣賞課，滿篇課文找生動句子；還有老師從通假字古今異義到重點詞句一網打盡教《岳陽樓記》……這就是我們的語文，千人千種上法，可又似乎是一種上法。

我認真地聽他們講，認真地思索還可以怎么教。評課的時候，結合單元要求、課后思考與探究分析應該怎樣教，跳出串講的慣性，創意教學設計是怎樣的。有些時候，一著急語言就生硬了些。

反思了一下，不能拿優質課的標準去要求老師，不能拿成熟教師的高度去要求年輕教師，不能拿公辦學校的情況去評價民辦學校的課堂。聽評課，跟上課是一個道理，因材施教才會收到良好的教研效果。處處都是課堂，時時都是修煉的道場。好好聽課，好好說話。

聽課中，也常常有靈感的火花閃現，在聽課記錄上草草寫下對課的創新設計。比如《一著驚海天》，比如《與朱元思書》，比如《論教養》。說起來很美好，形成具體方案也許還隔著千山萬水。有機會要把這些想法整理一下。

走在路上，時常有桂花清香漫過。這真是一個好時節，要珍惜歲月賜予的每一份經歷。