? ? ? ? 我們現(xiàn)行的教育體制把基礎(chǔ)教育共劃分了四個階段，即幼兒園、小學、初中、高中，每個階段都根據(jù)學生的年齡特點、成長規(guī)律開展教育，學段與學段之間幾乎是各忙各的，各自為政。但學生的成長卻是一個整體，不是割裂的。教育就要按學生成長規(guī)律來開展，如何讓學生順利地過渡到下一個學段，學校能夠接力進行培養(yǎng)，做好學段銜接顯得尤為重要。

? ? ? ? 以小學和幼兒園為例，過去都是幼兒園主動向小學靠攏，進行幼小銜接。其實銜接是雙向的，小學也應(yīng)該主動向幼兒園靠攏，進行小幼銜接，特別是1到3年級。如何更好地銜接呢？

? ? ? ? 一是做好理念的銜接。教育理念都是相通的，幼兒園的教育理念同樣適用于小學段，如幼兒在前、教師在后的理念，倡導(dǎo)教師充分放手，做參與者、支持者、合作者，讓幼兒能夠自主學習，自主管理，自主發(fā)展，解放教師，成就幼兒。再如游戲，幼兒園是以游戲為基本活動，游戲的最大特點就是充滿趣味，趣味大于意義，孩子只會為當下的趣味而學習，永遠不會為遙遠的理想而學習。這些理念都值得小學繼續(xù)傳承。

? ? ? ? 二是做好課程銜接。幼兒園的課程是主題式課程，這與現(xiàn)在風靡全國的全課程理念是一致的，都是主題式課程，完全可以借鑒和銜接。另外，幼兒園還追隨孩子的興趣和需求開設(shè)了許多特色園本課程，讓幼兒學有所長，如果這些特色課程能夠在小學甚至到初中、高中有效的銜接開發(fā)，就會把孩子的興趣發(fā)展為未來的專業(yè)和職業(yè)。因此，從園本課程過渡到校本課程值得提倡。

? ? ? ? 三是做好習慣銜接。培養(yǎng)幼兒良好的習慣是幼兒園的重要任務(wù)，根據(jù)《指南》要求，幼兒園從小班到大班形成了比較完善的習慣培養(yǎng)體系，小學應(yīng)以大班幼兒習慣為基礎(chǔ)，繼續(xù)開發(fā)一到六年級的習慣培養(yǎng)體系，接力培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣。

? ? ? ? 四是做好資源銜接。幼兒園的室內(nèi)資源和戶外資源都非常豐富、好玩，離幼兒很近，隨手可用，對于培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮了重要作用。小學一至三年級完全可以借鑒幼兒園的資源配置，讓資源更適合兒童年齡特點，放置在離學生最近的地方，方便學生學習和使用。

? ? ? ? 五是做好環(huán)境銜接。幼兒園從整個園所到每一個教室，創(chuàng)設(shè)的都是家的氛圍，讓幼兒有安全感、舒適感，室內(nèi)室外墻壁上展示的都是孩子的作品，連區(qū)域規(guī)則都是孩子們自己討論制定、自己畫出來的，真正做到了讓每一面墻壁會說話。小學應(yīng)該銜接這個理念，創(chuàng)設(shè)家的環(huán)境，營造溫馨的家園，讓環(huán)境成為孩子自我設(shè)計、自我展示的地方，讓環(huán)境有生命。（2017年6月24日）