核心素養的教學轉化要關注什么，答案在第五屆課博會中原共識

2017-12-03

第五屆課博會中第五屆課博會圍繞“核心素養的教學轉化”這一主題，形成了如下7點共識。

1.核心素養的落地迫切需要通過“課堂革命”來完成，需要我們“為未知而教，為未來而學”，需要遵循兩個重要路徑：以生活視角重構課堂，用設計思維改變教學。

2.以生活視角重構課堂，意味著學習即生活，“生活法即教育法”，讓學習與生活同在；意味著學習要走向體驗，在玩中學，在做中學；意味著再造學習時間和空間，意味著學習在窗外，世界即教材。

3.用設計思維改變教學要求教師首先要成為學習的設計者，讓學生經歷學習的過程，讓學習在真實世界發生，從教程設計走向學程設計，從碎片化設計走向系統的單元設計。

4.核心素養時代意味著跨界、融合將成為教學新常態，意味著核心素養的教學轉化需要完成兩種整合：一是學科內的課程整合，二是跨學科的課程整合，在此基礎上實現課程重構與教學方式重構的統一。

5.核心素養不是綜合素養，不是全面素養，而是關鍵和少數素養。這其中思維力不可缺席。當每一個學科、每一節課都可以促進學生思維重構的時候，我們便找到了核心素養落地的力量。

6.核心素養課堂上，學習將成為一種信仰，教師和學生都將成為學習者，成為愛學習的人、會學習的人，具有學習力的人。在學習這件事上，師生是相互悅納，互為資源的。

7.核心素養是課程改革的燈塔。燈塔的指引常常可以讓我們走得更遠，但無論走到哪里，都不能偏離教學背后的人。核心素養的落地是以堅守“人本立場”為前提的。

第四屆課博會南通共識

關于好課的七個特點，被稱為“南通共識”。

第一，好的課堂一定是可以看見真實的課堂，學生真實合作、真實表達、真實發問，師生真實共處、真實對話、真實連接，讓課堂的一切真實起來。學習一旦真實發生，課堂便走向了深度學習。

第二，好的課堂是不斷走向深度學習的課堂，而深度學習是走向有思維挑戰的學習，這就要求教師不僅有要迎合學生、滿足學生，更要引領學生、發展學生。

第三，好的課堂首先是關系的確立，是建立在情感基礎上的。先確立關系，再實施教學，這既是理念也是方法，師生之間關系好了，結果自然就好了。

第四，好的課堂是練習規則和習慣的地方。練習學生如何想、如何說、如何聽、如何問、如何合作、如何分享，如何相互尊重、相互欣賞。

第五，學習永遠是學生自己的事情，學習最大的敵人是包辦。好的課堂就是讓渡時間和機會給學生，讓學生自主起來，讓學習既成為學生的權利，也成為學生的責任。

第六，好的課堂是學會不斷改變的課堂，是需要不斷糾偏的課堂。它一定不是教與學，究竟誰先誰后，誰多誰少，師與生到底誰是課堂主人的二元對立關系；好的課堂可以在所謂的對立中找到統一，進而走向教與學和解的課堂。

第七，好的課堂是可以讓核心素養落地生根的地方，是可以生產學生獨立精神和公民意識的地方。好課堂里出故事，好課堂里出素養，好課堂里出精神，好課堂里出公民。

（來源：中國教師報）