5.19【班會設計&奇思妙想】試卷分析我們這樣“玩”

? ? ? ? 又一次單元小測結束了,講評、試卷分析、家長簽字,是孩子們熟悉的老三樣。盡管“政治任務”明確,但是依舊免不了一些被成績“扎心”的“老鐵”不認真聽,瞎分析,也猜不透安安靜靜的中層生到底聽沒聽懂。

? ? ? 成績指向過去,而問題,指向未來。面對43個孩子的成績表,我能做些什么讓這群早已熟悉講評“套路”的孩子更積極投入聽講,評估自己的問題,客觀面對當下的成績,并借由一次小測激發孩子學習的內驅力?這一次,受到趙群筠局長來講座的啟發,我以專家門診和學習主題班會相結合的形式把試卷講評“玩”了起來。

一、體檢報告式的試卷分析

? ? ? 課堂伊始,還是中規中矩的分數段分析。這次讓我十分驚喜的是,進步的同學有十幾位,且幾乎都是跨級躍?;鄯?、銘燁、嘉琪最近基礎和積累作業做得扎實認真,從中下水平一躍進步十幾分進入A層,替他們高興。當然,也有退步的,垂頭喪氣,眼睛都不想看試卷,看這架勢馬上準備玩筆發呆了。沒關系,在進入試卷內容分析之前,我插播了今天課后將需要大家呈現的試卷分析形式——診斷報告。我告訴孩子們,要把每次小測當成體檢,觀察自己出現的“癥狀”并準確描述,提出“治療”方案,這樣“醫師”才能更好的幫助你。




? ? ? PPT一打開,班級果然就沸騰了,小眼睛不用我提醒都聚焦到了PPT上,因為看起來太好玩了,我昨天自己備課都備得樂呵。診斷報告分幾個部分組成:

? 1.就診科室:根據自己主要問題判斷該去什么科室,可自主命名,比如基礎科、理解應用科

? ? ? 2.選擇就診醫師:可從老師、今天當值的醫師中選擇一位掛號,請醫師協助檢查試卷分析,提出建議

? ? ? 3.處理意見:先自評,其實就是試卷分析;再由醫師評價,給出補充建議,其實就是學霸支招

? ? ? 4.家屬鼓勵:就是給家長簽字換了個名字

? ? ? 那么今天坐診的醫師有誰呢?除了有考了前4的,作文拔尖的,還特別增設勵志課科,由兩位進步特大的孩子出診,給予需要的同學鼓勵和安慰,并設疑難雜癥科,由我來解答特別困難的問題。

? ? ? ? 規則說明后,這節試卷講評課果然是這群家伙聽得史上最認真的一節。放眼望去,筆刷刷不停,無需提醒,思維完全跟著我走,非常順利地課就上完了。課下,排著隊找我“掛號”,積極主動地“撲”向各自的醫師,詢問問題,完善分析。

? ? ? 讓人意外的是,勵志科“生意”頗好,孩子們看完“全科”,紛紛要求加號掛“勵志科”。最近三科都進步很大的嘉琪小朋友各種安慰沒考好的孩子“不想學的時候,我就想想自己以后撿垃圾的樣子,然后馬上去奮筆疾書?!薄拔业奶枓焱炅?,另一位歐陽醫生也很不錯的,就是可能沒有我那么幽默,不影響治療的!”她的“小病號”聽著頻頻點頭,我看著不由露出“慈母般”微笑。









二、《學會學習,終身受益》主題班會

? ? ? ? 但是讓孩子注意力集中聽課,解決試卷問題,并不是我這堂課的唯一目標。六年級的學生,固然知道要學習要成績,但知道不代表做到,做到也不代表發自內心想做。之前開過夢想主題班會,從遠景激發學習內驅,今天就借著考試開設更接地氣一些的學習主題班會,從面前的一張試卷說起探討學習的意義,給予孩子前行的動力,為終身學習打下基礎,班會環節如下:

第一板塊:位置決定視野,高處有勝景

? ? ? ? 學習究竟有什么用呢?這一環節,出示漫畫插圖,追問三個問題:1.看到圖,想到了什么?2. 給這幅圖起個名字。 3.若這是一座書山,怎么理解?

? ? ? ? 三個問題的回答,孩子們幾乎是脫口而出,“會當凌絕頂,一覽眾山小”“高處有美景,矮處看不到”“讀書如爬山,爬得越高看得越遠,眼界也不一樣?!边@副高處勝景圖,以簡潔明了的形式揭示了登高望遠的道理,由此映射書山,也引起學生深思,如何攀登,如何通過學習變得更好,看到更多的美景。

第二板塊:才能源于學習,學而有收獲

? ? ? ? 學習是為了什么呢?本環節,引入三個名人小故事,請孩子們看完后談談感受,通過名人不斷學習,不斷研究成就自己的股市,讓學生明白學習的意義,認識到學習才能成就自己。

? ? 接下來是一個互動環節,出示兩張圖片,一張是文字“大小多少”,另一張是一組簡單的計算。我請同學們看看認不認識其中的字,會不會做其中的題。孩子們一聽就笑了,齊聲大聲說出答案,并投以“輕蔑”的眼神。

? ? ? 我肯定了孩子們在學校的學習成果,并緊接著出示另外兩張圖片,一張電路圖,一張股市圖,孩子們馬上就傻眼了。但這兩張圖對于電工和股民,就像“大小多少”一樣簡單。再進一步思考,如果我們在過去不曾學習,看“大小多少”是否也會像看電路圖一樣復雜。通過兩組反差極大的圖例,讓孩子們領悟到領悟到學習是為了自己的能力增長,激發學習內驅力。

第三板塊:學習需要努力,困難當克服

? ? ? 在學習之路上,總會有這樣那樣的困難。要用怎樣的心態面對困難,怎樣克服困難呢?? ? ?

? ? ? 在這一環節,首先引入朱德庸的故事。孩子們對這個漫畫家并不熟悉,但是一看他的漫畫《絕對小孩》還是迅速找到了共鳴。

? ? ? 我請孩子們猜猜這位漫畫家小時候成績如何,有的說應該很好,畢竟畫漫畫也不是一件容易的事;也有的猜成績應該不咋地,因為漫畫里的孩子總為成績困擾。在孩子們猜測時候,我出示朱德庸的故事,其實他小時候學習十分困難,到了高中時只能去讀問題高中。但是他不甘心自己一輩子就這樣,于是非常努力學習,最終考上了大學,通過努力成為了一名漫畫家。后來他去做了一次檢查,才發現自己原來是一位阿斯伯格綜合征患者,小時候學習困難是由于生病的原因。但是他卻用自己的毅力克服了生理上的障礙。

? ? ? 這個故事讓孩子們十分觸動,也讓孩子明白,不管怎樣的人,通過不懈努力,都有成功的可能。激起他們積極向上,為自己的明天努力的熱情。

? ? ? 對于朱德庸,學習之路上的困難是自閉癥,那么對于我們,我們的困難是什么,我們又會如何面對這些困難呢?再次引入毛澤東鬧市讀書培養靜心、恒心、鍛煉意志力的故事。毛澤東面對學習困難的方法是主動出擊,思考解決方式并執行,我們呢?這一環節孩子們七嘴八舌說了不少常有的學習困難,也總結出了應對的方法。

第四版塊:不做傷仲永,終身要學習

? ? ? 學習只是學生階段暫時的行為嗎?在這一環節,孩子們第一次完整聽了《傷仲永》的故事。故事意在提醒孩子們,不管天資如何過人,若不主動學習、停止學習,終究會成為一個平庸的人。名人名言的齊誦和閱讀積累再一次加強孩子對學習的信念感。

? ? ? 一節試卷講評課和一節學習主題班會課到這里就結束了,但是我們夢想之舟對于該如何學的探索才正揚帆起航。在初小銜接的關鍵階段,不論孩子也好,我也好,都需要學習成長,去摸索出適用自己的,適用我們班的更優學習模式。

? ? ? 今天有一枚小小的彩蛋,班級同樣有一位阿斯伯格綜合癥的孩子,語文是他的老大難,平時講評課根本不聽,閱讀也是隨心情做,若是強求,孩子則會鉆牛角尖抱怨不已。本來我對他閱讀習作這塊也是不做強求,孩子的思維走直線,可能真的沒法轉那么多個彎,抓基礎就行。但是今天許是朱德庸的故事觸動了他,非常認真訂正,完成診斷報告,還在課后追著我問問題。我想,不斷探索對接每一個孩子適用的教育活動,雖然過程比較漫長,但絕對有價值。

? ? “沒有不想成為好孩子的兒童”,不比分數比進步,人生最大的超越是超越自己。愿每個孩子都能在集體中感受到向上的力量,希望的召喚,養成成長型思維,我想,這才是試卷講評的意義所在。

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