? ? ? ? 又一次單元小測結束了，講評、試卷分析、家長簽字，是孩子們熟悉的老三樣。盡管“政治任務”明確，但是依舊免不了一些被成績“扎心”的“老鐵”不認真聽，瞎分析，也猜不透安安靜靜的中層生到底聽沒聽懂。

? ? ? 成績指向過去，而問題，指向未來。面對43個孩子的成績表，我能做些什么讓這群早已熟悉講評“套路”的孩子更積極投入聽講，評估自己的問題，客觀面對當下的成績，并借由一次小測激發孩子學習的內驅力？這一次，受到趙群筠局長來講座的啟發，我以專家門診和學習主題班會相結合的形式把試卷講評“玩”了起來。

一、體檢報告式的試卷分析

? ? ? 課堂伊始，還是中規中矩的分數段分析。這次讓我十分驚喜的是，進步的同學有十幾位，且幾乎都是跨級躍?；鄯?、銘燁、嘉琪最近基礎和積累作業做得扎實認真，從中下水平一躍進步十幾分進入A層，替他們高興。當然，也有退步的，垂頭喪氣，眼睛都不想看試卷，看這架勢馬上準備玩筆發呆了。沒關系，在進入試卷內容分析之前，我插播了今天課后將需要大家呈現的試卷分析形式——診斷報告。我告訴孩子們，要把每次小測當成體檢，觀察自己出現的“癥狀”并準確描述，提出“治療”方案，這樣“醫師”才能更好的幫助你。

? ? ? PPT一打開，班級果然就沸騰了，小眼睛不用我提醒都聚焦到了PPT上，因為看起來太好玩了，我昨天自己備課都備得樂呵。診斷報告分幾個部分組成：

? 1.就診科室：根據自己主要問題判斷該去什么科室，可自主命名，比如基礎科、理解應用科

? ? ? 2.選擇就診醫師：可從老師、今天當值的醫師中選擇一位掛號，請醫師協助檢查試卷分析，提出建議

? ? ? 3.處理意見：先自評，其實就是試卷分析；再由醫師評價，給出補充建議，其實就是學霸支招

? ? ? 4.家屬鼓勵：就是給家長簽字換了個名字

? ? ? 那么今天坐診的醫師有誰呢？除了有考了前4的，作文拔尖的，還特別增設勵志課科，由兩位進步特大的孩子出診，給予需要的同學鼓勵和安慰，并設疑難雜癥科，由我來解答特別困難的問題。

? ? ? ? 規則說明后，這節試卷講評課果然是這群家伙聽得史上最認真的一節。放眼望去，筆刷刷不停，無需提醒，思維完全跟著我走，非常順利地課就上完了。課下，排著隊找我“掛號”，積極主動地“撲”向各自的醫師，詢問問題，完善分析。

? ? ? 讓人意外的是，勵志科“生意”頗好，孩子們看完“全科”，紛紛要求加號掛“勵志科”。最近三科都進步很大的嘉琪小朋友各種安慰沒考好的孩子“不想學的時候，我就想想自己以后撿垃圾的樣子，然后馬上去奮筆疾書?！薄拔业奶枓焱炅?，另一位歐陽醫生也很不錯的，就是可能沒有我那么幽默，不影響治療的！”她的“小病號”聽著頻頻點頭，我看著不由露出“慈母般”微笑。

二、《學會學習，終身受益》主題班會

? ? ? ? 但是讓孩子注意力集中聽課，解決試卷問題，并不是我這堂課的唯一目標。六年級的學生，固然知道要學習要成績，但知道不代表做到，做到也不代表發自內心想做。之前開過夢想主題班會，從遠景激發學習內驅，今天就借著考試開設更接地氣一些的學習主題班會，從面前的一張試卷說起探討學習的意義，給予孩子前行的動力，為終身學習打下基礎，班會環節如下：

第一板塊：位置決定視野，高處有勝景

? ? ? ? 學習究竟有什么用呢？這一環節，出示漫畫插圖，追問三個問題：1.看到圖，想到了什么？2. 給這幅圖起個名字。 3.若這是一座書山，怎么理解？

? ? ? ? 三個問題的回答，孩子們幾乎是脫口而出，“會當凌絕頂，一覽眾山小”“高處有美景，矮處看不到”“讀書如爬山，爬得越高看得越遠，眼界也不一樣?！边@副高處勝景圖，以簡潔明了的形式揭示了登高望遠的道理，由此映射書山，也引起學生深思，如何攀登，如何通過學習變得更好，看到更多的美景。

第二板塊：才能源于學習，學而有收獲

? ? ? ? 學習是為了什么呢？本環節，引入三個名人小故事，請孩子們看完后談談感受，通過名人不斷學習，不斷研究成就自己的股市，讓學生明白學習的意義，認識到學習才能成就自己。

? ? 接下來是一個互動環節，出示兩張圖片，一張是文字“大小多少”，另一張是一組簡單的計算。我請同學們看看認不認識其中的字，會不會做其中的題。孩子們一聽就笑了，齊聲大聲說出答案，并投以“輕蔑”的眼神。

? ? ? 我肯定了孩子們在學校的學習成果，并緊接著出示另外兩張圖片，一張電路圖，一張股市圖，孩子們馬上就傻眼了。但這兩張圖對于電工和股民，就像“大小多少”一樣簡單。再進一步思考，如果我們在過去不曾學習，看“大小多少”是否也會像看電路圖一樣復雜。通過兩組反差極大的圖例，讓孩子們領悟到領悟到學習是為了自己的能力增長，激發學習內驅力。

第三板塊：學習需要努力，困難當克服

? ? ? 在學習之路上，總會有這樣那樣的困難。要用怎樣的心態面對困難，怎樣克服困難呢？? ? ?

? ? ? 在這一環節，首先引入朱德庸的故事。孩子們對這個漫畫家并不熟悉，但是一看他的漫畫《絕對小孩》還是迅速找到了共鳴。

? ? ? 我請孩子們猜猜這位漫畫家小時候成績如何，有的說應該很好，畢竟畫漫畫也不是一件容易的事；也有的猜成績應該不咋地，因為漫畫里的孩子總為成績困擾。在孩子們猜測時候，我出示朱德庸的故事，其實他小時候學習十分困難，到了高中時只能去讀問題高中。但是他不甘心自己一輩子就這樣，于是非常努力學習，最終考上了大學，通過努力成為了一名漫畫家。后來他去做了一次檢查，才發現自己原來是一位阿斯伯格綜合征患者，小時候學習困難是由于生病的原因。但是他卻用自己的毅力克服了生理上的障礙。

? ? ? 這個故事讓孩子們十分觸動，也讓孩子明白，不管怎樣的人，通過不懈努力，都有成功的可能。激起他們積極向上，為自己的明天努力的熱情。

? ? ? 對于朱德庸，學習之路上的困難是自閉癥，那么對于我們，我們的困難是什么，我們又會如何面對這些困難呢？再次引入毛澤東鬧市讀書培養靜心、恒心、鍛煉意志力的故事。毛澤東面對學習困難的方法是主動出擊，思考解決方式并執行，我們呢？這一環節孩子們七嘴八舌說了不少常有的學習困難，也總結出了應對的方法。

第四版塊：不做傷仲永，終身要學習

? ? ? 學習只是學生階段暫時的行為嗎？在這一環節，孩子們第一次完整聽了《傷仲永》的故事。故事意在提醒孩子們，不管天資如何過人，若不主動學習、停止學習，終究會成為一個平庸的人。名人名言的齊誦和閱讀積累再一次加強孩子對學習的信念感。

? ? ? 一節試卷講評課和一節學習主題班會課到這里就結束了，但是我們夢想之舟對于該如何學的探索才正揚帆起航。在初小銜接的關鍵階段，不論孩子也好，我也好，都需要學習成長，去摸索出適用自己的，適用我們班的更優學習模式。

? ? ? 今天有一枚小小的彩蛋，班級同樣有一位阿斯伯格綜合癥的孩子，語文是他的老大難，平時講評課根本不聽，閱讀也是隨心情做，若是強求，孩子則會鉆牛角尖抱怨不已。本來我對他閱讀習作這塊也是不做強求，孩子的思維走直線，可能真的沒法轉那么多個彎，抓基礎就行。但是今天許是朱德庸的故事觸動了他，非常認真訂正，完成診斷報告，還在課后追著我問問題。我想，不斷探索對接每一個孩子適用的教育活動，雖然過程比較漫長，但絕對有價值。

? ? “沒有不想成為好孩子的兒童”，不比分數比進步，人生最大的超越是超越自己。愿每個孩子都能在集體中感受到向上的力量，希望的召喚，養成成長型思維，我想，這才是試卷講評的意義所在。