我的本科是在國內知名的985大學中度過的。剛進大學的自我感覺非常好，但4年高校生活結束后，卻又感慨“讀書無用”。4年大學生涯的收獲遠小于預期，以至于我現在看到子侄輩為了考試而焦慮的時候，我都會以過來人的身份來勸一句：“開心點朋友，大學不值得”。我一直以母校自豪，但可能正是“愛之深責之切”吧，我覺得自己所接受的高等教育存在教學質量低下、學習目標功利、缺乏人文關懷等問題。

我所在大學本科教學課程的設計基本跟高中類似，甚至更糟。每個班級都有50位甚至數百位學生，臺上就一位老師，除了填鴨式的知識灌輸，課上無法形成有效的互動和討論，下課之后師生之間更不存在課程以外的交流，大家都像趕場子一樣跑到下一個教室。課堂教授的內容跟實際差距很大，要么是過時的，要么是西方的，沒有企業管理經驗的老師給一群自以為是天之驕子教授“什么叫激勵”，除了照本宣科、死記硬背之外，無法給人深刻的啟發和感悟。很快，剛進名校的新鮮感被消磨完之后，學生群體之間就開始了分化：有乖乖上課拿GPA的好學生、有看清現實參加各種社團和實習的能人、還有不去上課沉迷游戲的學渣。

985高校比普通高校好一點的地方是比較自由，這種自由不是選擇知識探索方向的自由，而是選擇大學生活方式的自由。反正名校生都很聰明 ，考前1周突擊復習通過考試基本都沒問題，甚至還能拿高分，拿著名校文憑大四去找一份不錯的工作，難度也不大。師生之間達成了一種默契，你過你的人生，我做我的項目，自由不是關愛，而是相互方便。課業以外，同學們一般都會選擇上網看看新聞看小說，最多看看雜志，很好看到專門買一本深刻的書籍。最后同學們都選擇更好的金融公司、到國外留學、考研和留校，并沒有人會思考自己真正想要的生活是怎么樣的。

我的體驗不適合所有的985大學，因為我是在一所以理工科見長大學的偏人文學科，但是事實證明了，用高校傳統的理工科思維去教授人文課程，不會有太好的結果。

反而是離開了所謂的精英圈子，只身到部隊打拼的七年，對我有很大的觸動和提高。我們新入伍干部培訓班十名同班戰友，他們來自五湖四海、不同學校、不同背景，有體育特招生、有藝術特招生、有書法愛好者、有學生會主席、有新聞記者。我們因新兵連的磨練而感情深厚，相處的過程中，我發現人生并不只有一個維度，每個人對于人生目標的定義都不同，但起碼大家都很真誠，都不裝，沒有那種虛偽的自以為是。比如我一個戰友，就是認為回到老家，找個壓力不大的崗位混混就很開心，并且完全不隱晦自己的想法。我覺得他其實比很多想要改變世界的名校生可愛很多。真實世界的人們是多樣復雜的，真誠的人卻總是可愛的。

在部隊里，我開始接觸大量人文類的書籍，閑時也會思考一些問題，比如我真正想要什么樣的生活。非常幸運的是，在部隊里面碰到了幾個好兄弟，他們的氣質不是廟堂之上的張廷玉，而是聚義堂中的草莽英雄，我們過往經歷完全不同，但是卻能惺惺相惜，往往一聊就是五六個小時，對于自己所思所想都能進入非常深入的探討。這種思維上的深度碰撞，是我在大學里從來沒有碰到過的。美國的大學講究多樣化，但往往止步于性別、民族和國家，但不同膚色的“好學生”往往也是雷同的。真正的多樣化應該是性格、思想、文化和經歷上的多樣化，這樣的碰撞才會產生火花。這樣的火花，在關鍵時候讓我主動做出了改變自己一生的決定。

為什么要多樣化？交流的人與自己的差異越大，就同一個問題的看法也就不同，背后的邏輯更是相去甚遠。如果雙方都有寬闊的心胸，那么這種交流就會有一種探索新世界的感覺，能夠拓寬看問題的視野。深刻地回顧和討論，多角度的建議，都是正確做出人生決策的必要因素。

這是一個復雜多變的世界，面對復雜世界，需要復雜思維。專業化的技能能夠為我們暫時找到一份工作，但是不能給我們帶來持續的成功。大學開始越來越重視人文學科的通識教育，這是一件好事情，但是對于何為通識教育理解還不夠到位。現在的通識教育培養的是百科全書式的人才而非文藝復興式的通才。

2004年，我剛進入大學的時候，那時候交大管院做了通識教育的一些嘗試，就是召集了管理學、西方經濟學、產業經濟、國際貿易、會計學、人力資源管理等領域優秀師資，每位教授給我們上一節入門課。但這不是真正的通識教育，每門課都略懂一些皮毛，那叫淺薄，而通過1對300的單向灌輸，就想點燃學生對于某個領域的熱情，更是過于樂觀。

退一步說，就算是一名好學生，每天都坐在課堂上第一排的“學霸區”，課后認真復習做習題，考試門門都拿A，在現在這個教育體制下，TA也只能成為百科全書式的人才。幾個月前，我們本科同學畢業十周年聚會，目前最成功的往往不是當時學習成績最好的，這是真實世界給我們現在教育體制的回饋。與其把所有時間都放在讀書上，不如好好談場戀愛，混個社團，到各地玩玩。

我們應該看到現在高等教育的不足，避免成為“百科全書式”的好學生，而成為類似達芬奇式的文藝復興式全才。文藝復興式的全才和百科全書式的人才之間有什么區別？

在文藝復興式的人才看來，學習不是為了學到已有的知識，而是為了探索知識的空白區域。一切都是為了滿足自己的好奇心，在不斷克服探索過程的難題中，獲得真正的快樂。而百科全書式的人才學習是被動的接受，確保授課重點能夠倒背如流，應對考試如魚得水，最終找到一份好的工作。學習知識對他們來說只是實現自己目標的工具，無法從中汲取樂趣。

我們現在的教育和學習方式，是18世紀由普魯士人創建的“工廠模式”，一群相同年齡的學生，向同一個老師，學習同樣的東西。這種“工廠模式”的教育方式已經持續了300年，幾乎沒有改變。“工廠模式”之所以能夠延續這么多年，是因為它解決了規模化和教育資源匱乏的問題。但是“工廠模式”的問題也顯而易見，就是只能出標準品，能不能出精品，只能看孩子的天賦和造化。國內教育，包括985高校，都還在按照“工廠模式”的邏輯運行。所以，期待名校提供精英教育，在原有的框架里面是不現實的。而這種邏輯還將持續，因為優質教育資源在中國仍舊極端匱乏。

對于當前中國的精英或者未來的學院精英而言，不管你畢業于哪所名校，學習這件事情是從畢業那天才剛剛開始。今年北大開學的時候，一位教授跟在座的北大新生說，按現在的科技發展，人類可預期的壽命可以達到120歲，在座都是20歲左右的青年，你們想好接下來的100年將怎樣過嗎？工業革命距今才200年左右，人類社會經歷了前所未有的高速發展，而你們將經歷接下來變化更為迅速的100年。想想是不是恐怖？

10年前，我們感慨大學學習的內容在走出校門的時候就已經過時了，現在可能課堂上正在學習的內容都已被顛覆。像谷歌、蘋果、亞馬遜等公司招聘員工的時候越來越不重視技能，而關注員工的批判性思維、溝通合作能力和創新性思維，這些都是通過人文類學科培養的能力，而這些能力不會過時，很難被機器取代。

開心點朋友，大學不值得，但是你不能因此放棄學習，成長這件事情是你通往幸福的唯一道路。