我是一位中學語文教師，在教學第一線兢兢業業工作了近30年。當有一天我看到鐘道然《我不原諒——一個90后對中國教育的批評和反思》一書，我震驚了?；仡欁约旱慕逃虒W歷程，心潮澎湃，寢食難安。
為了提高升學率，我潛心研究考綱考題，課上滔滔不絕，把自己整理好的技巧技法，毫無保留地置換到孩子們的頭腦中，鼓勵他們盡力“克隆”，以圖在考場上，一擊必中。
“把例題背下來，仿著做！”
“不能用自己的思路寫，用書上的話組織語言！”
“看清楚，這類閱讀題必須分三步寫才能得分……”
于是，我們精心打造出一批又一批“標準件”，家長開心，學校褒獎，我也感到志得意滿！
中國的語言文字本是蘊涵了五千年的文化，品味起來美不勝收，但它到了我手里美麗全無，只剩下簡單粗暴。我教語文，用數理剖析的方式，刀斬美詩美文，焚琴煮鶴，大拆七寶樓，還沾沾自喜，愚鈍！自己也是一個文學愛好者，知道語文是用形象作詩，用感情譜曲的?？赊D眼引導學生讀，卻條分縷析肢解成干巴巴的東西。我太勢利了!
有人說：語文是功利的，是學生的立身公器。而我們教的東西，大多是敲門磚，門一旦被敲開，磚就沒用了。對孩子們的未來又有多大的幫助呢？
“不讀書，唯做題”，我們一課課“字斟句酌”磨出來的孩子，又有幾個讀寫能過關的！真是“少慢差費”！
為了準確無誤地默寫出中考61篇，我“圍追堵截”，煞費苦心。熟練再熟練，準確再準確。我卻忘了，干什么都有機會成本，那么多時間，如果讓孩子們用來熟讀《唐詩三百首》，用來吟誦《古文觀止》《史記》……唉，多么可怕的智力浪費，觸目驚心！
學生本應該用情感領悟母語，用智慧解讀母語，用心靈品味母語。可我們把孩子死死拴在書桌上，把他們的思維圈在干癟狹小的教材里。久而久之，他們的視野、思維、行為準則都越來越狹隘！還談什么境界！
在殘酷的考場拼搏中，孩子們的眼中只有紅色的分數。他們把分數看得比命還要重要，多一分歡喜雀躍，少一分泣涕漣漣。這樣的孩子，他的人生格局能有多大？
日復一日的競爭，把孩子屏蔽在七彩世界之外。他們被一口口喂大，漸漸地，他們失去了覓食的能力，嗷嗷待哺，變成一個個乖順的“寶寶”。難怪有的孩子升學后成績就下滑，因為他一遭遇自主學習，就手腳無措。
是我們折斷了他們奮飛的翅膀，是我們掐滅了他們創造的火花，是我們劈掉他們的自我和個性！錢學森老人臨終前嘆道：“為什么我們的學校培養不出杰出的人才？”想一想就不寒而栗！
學生一直在考場上追逐，導致他們“提前興奮”，許多孩子一上大學就懈怠厭學，在本該奮斗時光里不是一翅沖天，而是折戟沉沙。這能怪他們嗎？
有時我在課堂上公開宣揚：考試時這樣回答，平時可以那樣理解……無意間培養了孩子的雙重標準，應該嗎？真正的教育應該注重孩子內心最真誠最有興趣的部分，興趣被我們扼殺了，真誠也要虐殺嗎？
有時興致所至，把語文課上成歷史課，政治課，完全忘記語文應從文字入手，需要用心談，隨心說。而體會那有體溫，有生命的肉做的文字，才是學語文的第一要務……
忽然想起一首歌《我多想唱》，在我讀中學時非常流行，曾經唱出了我的煩惱，唱出我的不滿……歌中唱到：
我想唱歌可不能唱，還有多少復習題都沒有作，努力吧準備考重點，老師聽了準會這么講，時時刻刻的光啃書本，這樣下去就像書呆子一樣，這種煩悶的生活多枯燥，憑這怎么能把讓人生精彩。生活需要七色陽光，年輕人就該放聲歌唱，老師呀老師呀你要想想，難道你過去就是這么樣……
將心比心，我無比慚愧！
近30年的辛勤耕耘卻如此荒唐！
對！我真該好好想一想！好好想一想……
