我在讀研期間，修過一門課叫《curriculum design and methodology》，是由三位德高望重并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的三位老師共同教授。每次課都有三個(gè)多小時(shí)，差不多50人的班級(jí)。課程并不是我們像國內(nèi)老師一樣，主講老師在臺(tái)上侃侃而談，而是有很多討論，發(fā)言，還有一個(gè)seminar的時(shí)間。這門課呢，每次課會(huì)有一個(gè)小時(shí)的小組seminar，一個(gè)小組十幾個(gè)人。 每一次的seminar是由兩個(gè)組內(nèi)成員主持討論并且分享成果。
這種學(xué)習(xí)方式對(duì)我這個(gè)從小接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生而言，的確比較新穎，當(dāng)然也很有挑戰(zhàn)。一方面是自己沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)自己英語也不是那么自信，全程一個(gè)小時(shí)用英語主持還是比較難的。當(dāng)然老師們都會(huì)在一開學(xué)的時(shí)候就告訴你們有這些主題的seminar，并且告訴你們可以去哪里找到相關(guān)的閱讀文獻(xiàn)。
我們的指導(dǎo)老師Martha, 是我心中的完美教師。
Martha 右1，我右2
首先，她的性格非常Nice, 有親和力。她常常鼓勵(lì)我們，肯定和欣賞我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。每次見到我們也詢問我們最近的學(xué)習(xí)壓力，問我們是否和家人打電話等。這對(duì)我們這些漂泊在外的學(xué)子來說，真的能感受到老師很關(guān)心我們，也覺得很溫暖。
其次，專業(yè)素養(yǎng)。雖然，我把它放在第二點(diǎn)的位置上，但是其重要程度比第一點(diǎn)重要。我相信一個(gè)老師最終受人愛戴和尊敬，并不是因?yàn)樗?他的性格很好，在生活中常常關(guān)心問候你，而是他們的專業(yè)素養(yǎng)和愛學(xué)術(shù)的精神。我記得我和我搭檔把做好的PPT給Martha看時(shí)，她先是給我們拋出幾個(gè)問題，問我們到底想讓參與seminar的同學(xué)們得到什么？如果都是知識(shí)性的內(nèi)容，其他學(xué)生是否能自己看書看文獻(xiàn)就好了? 說實(shí)話，我們的確沒有想到這些問題，而是光想著如何完成這個(gè)任務(wù)了。再后來，她仔細(xì)看了我們的PPT，指出了很多版權(quán)的問題，參考文獻(xiàn)，文章句子觀點(diǎn)出處等問題。
跟她聊完以后，用幾個(gè)成語來形容我們的體驗(yàn)和感受就是：豁然開朗、茅塞頓開、醍醐灌頂。后來，在工作以后也發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：我為什么要給學(xué)生教這一項(xiàng)內(nèi)容呢，比如說一堆主題詞匯。學(xué)生是否用一個(gè)詞典就能查得到，教那么多詞匯，學(xué)生是否真正需要呢？我以前看到有一些老師在教《買東西》這個(gè)主題的時(shí)候，常常是把很多水果詞，衣服的詞都交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)完之后應(yīng)該會(huì)覺得很overwhelming,實(shí)在太多而無用了。
最讓我佩服的是Martha 她對(duì)我們教學(xué)指導(dǎo)，感覺語言教學(xué)就像是她手中玩偶，在手中捏來捏去，怎么玩都行。我們有一個(gè)學(xué)期是實(shí)習(xí)，需要進(jìn)行教學(xué)模擬。她每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)模擬都會(huì)去聽，而且會(huì)坐在旁邊一直記筆記。下了課以后則會(huì)對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所有被她點(diǎn)評(píng)過的學(xué)生無不對(duì)她膜拜，因?yàn)樗敿?xì)記錄了我們?cè)诮虒W(xué)中的所有細(xì)節(jié)，還提出可行性的方案。
第三，常常反思。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，優(yōu)秀教師也不是一天煉成的，而是要經(jīng)過年月的積累。但是有些教師是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻不是優(yōu)秀教師。造成這中間的差距的原因，我個(gè)人認(rèn)為是是否具有教學(xué)反思能力。反思能力并不是簡單的回想自己這堂課哪里上得好，哪里不好？而是得需要具體化，多問自己幾個(gè)問題：這節(jié)課遇到什么挑戰(zhàn)？我當(dāng)時(shí)是如何解決的？下次遇到同樣問題怎么做更好？學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)看起來很專注，什么時(shí)候分神，為什么分神。今天上課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到了預(yù)期的，你怎么知道？等等。
第四，終身學(xué)習(xí)的精神。有人說教學(xué)能力，教學(xué)技巧是“雕蟲小技”，很多人都能做的很好。我覺得這么說有失偏頗。如果相對(duì)于學(xué)術(shù)研究而言，實(shí)施教學(xué)的確看起來沒有那么高深復(fù)雜的理論。很多教學(xué)方法別人示范過幾次，自己很快就能學(xué)會(huì)。但說這話的人往往常常忘記，教學(xué)法和教學(xué)理論常常就是一線教師研究出來的。Martha，這位老師，教學(xué)20多年，自己的教學(xué)并沒有停留在書本上的指導(dǎo)，而是常常更新，努力跟上世界最流行和有效的教學(xué)。
自己從事漢語教學(xué)也有好幾年，我不敢說自己的經(jīng)驗(yàn)有很豐富，也不敢妄言自己的反思做的很好亦或是我常常更新自己的知識(shí)，但是Martha給我的這個(gè)榜樣卻是我一直學(xué)習(xí)的。就我自己而言，在本科階段接受的教學(xué)法也就是大家普遍熟知的（老師為中心，學(xué)生聽課），后來在國際學(xué)校實(shí)習(xí)，才真正明白什么叫在“玩中學(xué)”，什么是快樂學(xué)習(xí)，什么是教學(xué)管理。后來我讀研究生，我知道課程設(shè)計(jì)與研究是一項(xiàng)多么偉大的學(xué)科。
其實(shí)，每個(gè)人心中都有關(guān)于優(yōu)秀教師的定義，這個(gè)定義可能有五點(diǎn)，六點(diǎn)，甚至是一百點(diǎn)，但是又有什么關(guān)系，這個(gè)從來就是很主觀很個(gè)人化的表達(dá)。那么親愛的讀者，你的心中優(yōu)秀教師是怎樣的？
