一、和樂樂一起吃餃子，他突然問我餃子里包的是什么,我老老實實地說不知道。“真的嗎？原來餃子里包的是'不知道'啊！那'不知道'又是什么東西啊？”正在吃餃子的我一臉蒙逼，半粒餃子卡在喉嚨里不上不下，一如此刻尷尬的我。我被問得啞口無言，樂樂卻在一旁得意地歡笑。看著他那歡樂的樣子，我突然想到昨天晚上和樂樂一起看過的一本繪本故事書《你看起來好像很好吃》，故事里的小戟龍在強大敵人霸王龍邪笑盈盈地說：“你看起來好像很好吃”時，機智地撲到對方懷里喊它爸爸，弄得霸王龍尷尬地張著嘴巴卻下不了狠口，最終博得霸王龍久違的父愛 ，救了自己一命。而小戟龍的全部理由是“我叫'很好吃'，能叫出我名字的肯定是我爸爸。”撒謊的手段并不高明，卻騙得了殘酷的霸王龍的尚未泯滅的善心。以弱博強、用善待惡的主題對年幼的樂樂來說確實深奧難解，但對于這種機智的應變能力他卻能隨學隨用，這或許就是讀書之于人的意義之一吧。顯然，此時的他已經體驗到了現學現賣的樂趣！想到這里，我不由得釋懷，看著樂樂欣然一笑。
二、晚飯后和樂樂在小區里玩耍 ，玩到大汗淋漓回家時已是晚上八點半。跟著樂樂跑了一晚上的我一回家就癱坐在椅子上一邊休息一邊玩手機，玩興未盡的樂樂卻要我陪他一起搭積木。這種無聊的游戲引不起我絲毫的興趣，于是我推說跑了一晚上屁股酸痛，想坐著休息一下。“又不讓你屁股搭積木，用手就可以啊！手玩手機好好的，肯定不酸痛吧！”原本以為自己的理由很充分，沒想到老姜也有失算的時候，我只好乖乖地收起手機陪王子搭城堡啦！
三、周五放假，幼兒園發了《家園互動手冊》。我迅速翻看了老師寫給樂樂的話，大意如下：排練六一節目期間時不時走神，偶爾還和其他幼兒打鬧，但在老師的提醒下能及時改正，最后出演時表現突出，很棒。看完后，處女座出生的我對“走神”“打鬧”等詞眼格外介意，沒想到在我面前格外乖巧的樂樂居然也有如此乖張的一面。
為了避免年幼的樂樂形成陋習 ，我打算給他一個警醒。于是晚飯后，我習慣性地把樂樂拉入懷中，然后不露聲色地一字一句地讀老師寫的評語。讀到寫樂樂不足之處時，我故意加重語氣語調。當然，讀到優點時，我也鼓勵性地突出重點。讀完后，我問樂樂有何感想。結果小家伙沉默不語，難道在沉默思過?我剛有幾分得意時，樂樂突然開口道：“媽媽，你能再給我讀一遍嗎？”“再讀一遍?好啊！”我不明就里地思考了幾秒后答應了樂樂的請求。但這次我明顯有走神的跡象，因為我在想樂樂葫蘆里究竟賣的什么藥，結果剛讀完，樂樂就問怎么和剛剛讀的不一樣。不一樣?可能吧！我不確定哪里不一樣，但我確定樂樂聽得很認真 ，于是不由得有幾分高興，小家伙專注力不錯。
正高興時，樂樂又問道：“媽媽，我排練節目時不認真，老師怎么還表揚我啊？”“你從哪里看出來老師表揚你啦？”“老師說我很棒啊！”“那老師還說什么啦？”“……沒說什么 ，就是很棒啊！”我的媽呀，這還是我的兒子嗎？見過自戀的，沒見過這么自戀的。看來這家伙自帶信息選擇功能，聽得進鼓勵和表揚，卻看不到意見和批評。往好了說， 這說明有鈍感力，人生自帶陽光；往壞了說，這是只長了一對順風耳，專揀好的聽！但媽媽希望你能褒貶兼收從而不斷自我修正，最終成長為一個健康陽光積極向上的快樂少年！
