今天晚上吃晚飯的時(shí)候，女兒既想吃飯又想和對(duì)門的小哥哥玩兒，于是我建議她邀請(qǐng)小哥哥來(lái)我們家里和她一起吃，很快兩個(gè)小朋友并排坐在餐桌前開(kāi)始吃飯了，小男孩的媽媽不放心便跟了過(guò)來(lái)。
然而開(kāi)始吃飯后，餐桌上空充滿了這位媽媽的叮囑“你不可以把饅頭泡到稀飯里，那樣就不好吃了”、“筷子你還不會(huì)用，還是用叉子吧”、“你的勺子太小了，還是用阿姨的吧，阿姨的大，那樣喝的快”、“你別光吃火腿，也吃點(diǎn)菜啊”……然而面對(duì)媽媽的關(guān)心，小男孩不僅沒(méi)專心吃飯，還每隔幾分鐘就去玩一會(huì)，然后再回來(lái)吃，一碗稀飯愣是吃了半個(gè)多小時(shí)。
我好奇的問(wèn):“那他在幼兒園怎么辦，因?yàn)槔蠋煵豢赡芙o他喂飯的（小男孩已經(jīng)上中班了）？”沒(méi)想到得到的回答是:“老師說(shuō)他在幼兒園吃飯吃的可好了，可每次一回到家里就變成這樣了”。
至此，我大概已經(jīng)猜出來(lái)小男孩之所以不好好吃飯，估計(jì)和媽媽的嘮叨有很大關(guān)系，因?yàn)檫@些嘮叨在媽媽看來(lái)可能是為了幫助孩子能順利把飯吃完，但在孩子看來(lái)卻變成了約束與否定、變成對(duì)他自主能力的貶低，于是不斷用各種小叛逆來(lái)挑戰(zhàn)媽媽的權(quán)威，把原本的一件小事變成全家人的焦慮。
其實(shí)，教育專家早就說(shuō)過(guò)，幼兒兩歲后自主意識(shí)就開(kāi)始萌芽，并隨著年齡的增長(zhǎng)不斷擴(kuò)大，只是很多父母忽略了孩子思想上的成長(zhǎng)，依舊用一手包辦的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的日常，用自以為“最省事高效的”辦法壓制了孩子自主能力的發(fā)展。
前兩天帶女兒去附近的公園玩，路過(guò)一個(gè)手工坊，里面擺滿了各種各樣的石膏模型，其中就有女兒最喜歡的光頭強(qiáng)，于是小家伙吵著讓我給她買一個(gè)光頭強(qiáng)，并且給模型涂上顏色，盡管我再三說(shuō)她現(xiàn)在還小、還不會(huì)握筆，等長(zhǎng)大再給她玩，但是女兒還是纏著我要買，看她那迫切樣兒，一不忍心便買了一個(gè)。
但是，買完我就后悔了，因?yàn)榕畠禾〖又植磺孱伾覄偼亢玫牟糠郑D(zhuǎn)眼就被她用其他無(wú)關(guān)的顏色給破壞了，而且她來(lái)回亂動(dòng)導(dǎo)致我們倆的衣服都占上了各種顏料，終于我憤怒的情緒爆發(fā)了，把她推到一邊看圖片并且不得再靠近石膏像，然后自己再重新給石膏刷顏料。
面對(duì)我的怒吼，女兒一邊哭一邊說(shuō):“媽媽我也想畫，光頭強(qiáng)的帽子為啥不能是綠色的（圖片上給的是棕色，女兒最喜歡的顏色是綠色）？……”那一刻，我連續(xù)作業(yè)的手突然停住了，“是啊，為什么一定要按照既定的模式來(lái)，而不是按照自己的喜好？而且別說(shuō)孩子第一次涂不好，連第一次嘗試的我貌似也沒(méi)有優(yōu)秀到哪里去啊，干嘛拿那么高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為難一個(gè)兩歲的孩子，把一件原本母女都開(kāi)心的事情搞砸呢？”
于是，我鄭重的向女兒道歉，并且答應(yīng)她可以選自己喜歡的顏色給光頭強(qiáng)涂上，不必一定要和圖片上一樣，最終我們高高興興的把一個(gè)外人看來(lái)慘不忍睹的光頭強(qiáng)捧回了家，但那有怎樣，只要孩子得到了她想要的樂(lè)趣就夠啦。
經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮，我們似乎習(xí)慣了按照現(xiàn)成的系統(tǒng)模式來(lái)思考和做事，雖然看似讓我們少走了很多彎路，但同時(shí)也把我們的創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)這個(gè)世界的好奇心給慢慢磨滅掉了，更可悲的是，如今我們也在用同樣的方式扼殺孩子的童真與創(chuàng)造力，而且往往還不自知。
著名的育兒專家尹建莉曾說(shuō):“一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中”。
現(xiàn)在很多媽媽害怕自己的孩子會(huì)輸在所謂的起跑線上，于是為孩子制定了嚴(yán)格而詳細(xì)的成長(zhǎng)步驟，以至于孩子的生活除了各種學(xué)習(xí)再無(wú)其他，更談不上自理能力、創(chuàng)造力、自我認(rèn)知力的培養(yǎng)。然而家長(zhǎng)的這種焦慮與控制，不僅阻礙了孩子的健康成長(zhǎng)，還讓親子關(guān)系沖突不斷，激發(fā)孩子的逆反心理。
“教育并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實(shí)“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育”，尹建莉如是說(shuō)。的確，在不少家長(zhǎng)看來(lái)“放縱”，或許會(huì)給自己創(chuàng)造更多的家務(wù)、破壞更多的物品，或許會(huì)讓孩子受一些傷，但是正是這些，才讓我們的孩子得以成長(zhǎng)。
所以別再像個(gè)挑剔的監(jiān)管工一樣在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里指手畫腳了，把成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子，用愛(ài)與自由澆灌出來(lái)的孩子還能差到哪兒去？
