? ? 教育成效不可能一蹴而就。所謂“十年樹木，百年樹人”也就是說的這個道理。教育來不得一絲一毫的急功近利，為了求成績而罔顧了學生的終身發展，這種教育可說是失敗的教育。
? ? 我發現我校有的班級分擔區值日生只用成績差的同學，而之所以不用成績好的學生，是怕影響他們的學習，分散他們的精力，我覺得這種做法實在是不可取。有的老師在平時的教育教學中，成績至上，眼中只有成績好的學生，而冷落了其他的學生。這樣做的后果一方面助長了好學生自私傲慢的情緒，另一方面也促成了其他同學消極情緒的滋生。反正我們是被忽視的不入流的角色，何苦要做一個聽話的學生呢？這些不穩定因素，抑制了學生個體身心的健康發展，更妨礙了班級良好學風的形成。
? ? ? 其實老教師常常有這種感受，多年之后，曾經寵愛的好學生大多遠走高飛，杳無音信。而往往是平時那些被看不起的學生，卻成了心存感激每逢節假日實時送來祝福短信的人。
? ? 我們之所以提倡“不放棄每一個學生”也是基于普惠的教育理念，因為孩子的潛能是無限的，只要給他們教育的陽光雨露，他們就會成長和進步。哪怕進步很微小，成長很緩慢。
? ? 愛的教育是我們提倡的教育，他滋生出了無數個希望之花。
? ? 我校倡導的學生行為習慣養成教育，就是為孩子的長遠發展奠基。從基本的坐立行走，文明禮貌，到課堂上的常規問候，科學坐姿，小組合作，交流展示，探究學習以及社團課程的特長培養，都是為了讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣，培養學生成為終身學習者和有益于社會的人。
? ? 我們目前的教育評價標準比較功利化，這是不可否認的，但是教育者的良知卻告訴我們怎樣做更有利于學生的成長。教育對人產生的作用相對滯后，但又會持續發酵。我們今天的教育成果，要用未來30年去檢驗。我們今天所犯下的錯誤，也要用未來30年去償還。所以，好的教育一定要立足于學生的長遠發展。
