文意如圖……
前幾天，看剛上大班的女兒的課本，看到了王維的一首詩，《畫》:遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
都說王維的詩，詩中有畫畫中有詩，初看這首詩，真心理解不了為什么給他這樣高的評價。一首詩下來，全是對自然的自然復述，全無覺知到價值觀層次的內容。最熾烈的感受，是無情的心動，全無有情的動心。
這個周末帶女兒去公園玩，她看見好多小朋友在玩游戲街機，于是也湊熱鬧湊進去了。
“等一下……我來教你……看這樣……這樣啊……都跟你說了這樣……玩嘛要玩……玩又玩不好……浪費錢……”（如圖），第一時間聽見的就是這樣的驚天動地的新時代教育場景，就連當事人的小朋友都驚得楞在那里，無謂無知……
有感于此情此景，我好勝似的思索著我的方法。
“這個游戲是這樣玩的……這個可能會影響你玩……我渴了去買瓶水……”，我這樣對女兒說。
買水時，故意遲疑一些時間。只看見，沒有大人在旁邊，別的小朋友都圍過來了，看女兒的表演……她玩得一頭的汗，不知是因為窘迫與無措，還是因為高興與興奮；我只知道的是，我又要多洗一件衣服，與女兒一句淡淡的話“我明天還要來玩，我現在回去想想該怎么玩，再讓他們看看我的厲害”。
我不懂小孩的世界與小孩的邏輯，就像一眼看不懂王維的這首詩一樣。
回家的路上，看見了街上有賣女兒喜歡吃的火龍果。可是有“營養型”的紅肉火龍果與“經濟型”的白肉火龍果，我自作主張的買了幾個經濟型火龍果。突然，女兒“哇……哇”，大哭起來。問她為什么哭，她說她就想吃紅肉的，不過她顯然忘記了她之前吃紅肉的吃得想吐的經歷。
因為是街坊鄰里，動手了總不至于放下不買，但身上都沒帶夠買營養型的錢；所以，只好硬著頭皮拖著她回家走，沒多做解釋與安撫。
剛進家門，猛然從從腦海里流出一句話（作為對自己剛才所為的解釋與自我安慰），并且順口對女兒說了:能買的我自然會給你買，不能買的哭鬧也買不了。
話音落地，等自己有所感觸的時候，深深感受到自己的自私:這全是對我的行為的合理化解釋及其得意，全無對此類事的指導建設性。
再加上，我平時也會想“還好孩子不聽話，要不然我滿滿的負能量都熏得她學不了好了”。兩念集此，我再無借口不再對女兒的教育做出個具體范式了。
孩子的事——言明想要什么以及為什么想要；家長的事——為孩子的選擇行為提供反饋——為什么同意買，為什么不贊成買，并且跟進此類事的進展，直至這個行為模式成型。
忘記是什么時候了，看到寫《好媽媽勝過好老師》的尹建莉老師說:教育這件事，首要的是家長不動心，動心則亂，亂則多生無謂。
在合適的生活的刺激下，在有高度的理論的牽引下，似乎明白了:動心則亂，亂則多生無謂；這縱然是權宜過后的教育方法，但也是效果斐然的方法。值得去試錯與實踐。
并且，對認真生活的人來說，快點成熟與慢點老去同樣重要。
只有成熟得看得懂王維的詩，也只有不至于老得看不進王維的詩；才能理解他的詩——看到的是畫，能把畫不動心地、不加三觀趣味地復述出來的心才是詩。
詩如是，把生活過成詩亦如是。
