昨天講到育兒大妙招Time-Out，但是大家總會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)和疑惑，今天再來(lái)講講常見(jiàn)的錯(cuò)誤使用法吧。
1. 威脅，再不聽(tīng)話(huà)就Time-Out
我們教育孩子的目標(biāo)應(yīng)放在，讓孩子能尊重我們，而不是一看到我們就害怕。
通常情況下，威脅孩子，會(huì)隨著音量的增加而產(chǎn)生。許多父母以為，提高音量就會(huì)讓孩子聽(tīng)話(huà)，然而事實(shí)并非如此，孩子只會(huì)視若無(wú)睹，并且自動(dòng)屏蔽你的大嗓門(mén)，教育學(xué)博士，The Art of Empowered Parenting的作者，Erik Fisher如是說(shuō)。
威脅太多次卻不實(shí)踐，也會(huì)讓孩子對(duì)你說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生質(zhì)疑，判定你其實(shí)是一個(gè)口是心非的爸爸or媽媽。
如果真的要使用Time-Out，就請(qǐng)用堅(jiān)定而不情緒化的聲音說(shuō)出來(lái)，并準(zhǔn)備實(shí)施。它是一種教育方法而非威脅手段。保持冷靜很難，但你卻希望孩子能控制住自己的脾氣，何不從身教開(kāi)始。
2. 懲罰，使用過(guò)于頻繁
Time-Out被當(dāng)成懲罰手段實(shí)際上也背離了暫停隔離法的初衷。
它的主要目的是，讓小朋友知道行為規(guī)范，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不讓情況變得更糟糕的策略，注意是不讓情況變得更糟，而不是恐嚇懲罰，并迫使孩子們聽(tīng)話(huà)的手段。
當(dāng)大家情緒都很激動(dòng)時(shí)，是討論不出來(lái)個(gè)什么的。正確的做法是，當(dāng)大家都冷靜下來(lái)后，父母再和孩子一起討論分析剛才事情的經(jīng)過(guò)。
3. 關(guān)注，在暫停期間與孩子對(duì)話(huà)
在Time-Out期間與孩子進(jìn)行大量對(duì)話(huà)也不可取，談話(huà)應(yīng)放在Time-Out結(jié)束后。
家長(zhǎng)的喋喋不休會(huì)讓孩子感到被關(guān)注，哪怕是被罵，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是關(guān)注。Ta在隔離期間并不會(huì)感到無(wú)聊，或者冷靜下來(lái)，這樣做暫停隔離也會(huì)失效。
Staats博士也曾提到過(guò)：
關(guān)注孩子的錯(cuò)誤行為，可能會(huì)鼓勵(lì)孩子做更多次的錯(cuò)誤行為。
Time-Out不只是讓孩子坐在椅子上不動(dòng)，或是呆在房間的某個(gè)角落。它是讓孩子短時(shí)間內(nèi)得不到父母的關(guān)注，從而使Ta意識(shí)到，正是Ta不當(dāng)?shù)男袨?，造成父母短時(shí)間的不理睬。
4. 時(shí)長(zhǎng)，太長(zhǎng)或太短
大多數(shù)專(zhuān)家認(rèn)為，Time-Out對(duì)兩歲以下的嬰幼兒不起作用，這些“紀(jì)律”對(duì)他們無(wú)效。對(duì)于兩歲以上的孩子，它更像是休息時(shí)間，讓孩子去想想自己都做了什么，如果可能，對(duì)自己的所作所為有悔改之意。
關(guān)于時(shí)長(zhǎng)，一些教育學(xué)者的建議是，最好和他們的年齡一致，2歲2分鐘，3歲3分鐘，以此類(lèi)推。
時(shí)間的設(shè)定上也要根據(jù)每個(gè)孩子的特性來(lái)定。比如，對(duì)于3歲大、特別好動(dòng)的孩子而言，3分鐘可能太長(zhǎng)，那就靈活一點(diǎn)，2分半鐘。
另外，在小朋友沒(méi)有安安靜靜坐好之前，Time-Out不會(huì)開(kāi)始計(jì)時(shí)，并且之前還應(yīng)該提前和孩子溝通好Time-Out的具體規(guī)則。
5. 濫用，以錯(cuò)誤的理由使用Time-Out
美國(guó)俄克拉何馬州立大學(xué)最近的一份研究報(bào)告表明，Time-Out對(duì)于那些專(zhuān)門(mén)和家長(zhǎng)反著來(lái)、喜歡用“打”來(lái)挑釁你的孩子更有效。
也就是說(shuō)，不是什么情況都適合讓孩子去Time-Out。若是這樣，可能會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，甚至導(dǎo)致Ta的行為會(huì)變得更糟。
如果孩子只是表現(xiàn)出不愛(ài)吃青菜，或者希望多玩一會(huì)Ipad，再或者看上了某個(gè)玩具哭鬧一定要買(mǎi)，這些情況，父母就應(yīng)該用其他的教育方法來(lái)引導(dǎo)他們，而不是動(dòng)不動(dòng)就Time-Out。
