在上篇中我們講到了歷史學習的意義和學習的三個階段，接下來就每個階段談一談具體的教學方法。

1. 記憶階段

這個階段的任務就是記住盡可能多的歷史基本信息（比如各大時代、文明的劃分），為后面的學習打下堅實的基礎。可以理解成“搭貨架”階段。有以下這些活動可以教孩子做：

時間表

和孩子一起制作歷史時間表，這個工作很像為貨架的建造定位打樁。

時間表可以是世界史，也可以是某個國家的歷史。世界史可以選取160個左右的大事件，每周學習5～8個，分20～32周學習，然后不斷復習（具體教案容我在后續發布）。中國史或者美國史可以從歷代帝王或歷代總統開始學習。

自前221年嬴政稱帝，到1912年溥儀退位，中國共有皇帝495人。可選取幾十個重要的開國、中興或末代皇帝進行學習。孩子只要有一定的數學基礎，就把皇帝執政的年代也一起學習，這樣“定位”就更精準了。

還可以利用閃卡進行游戲，以輔助學習。閃卡的一大好處就是方便攜帶，我們曾在飯店里等候上菜時一起玩美國總統競猜游戲，全家人都樂在其中。

另一個好方法是跟孩子們一起唱總統歌。網上不同的版本很多，家長可以自行選取。我個人比較喜歡這個版本的：https://www.youtube.com/watch?v=ODTO47NscWA

概括歷史

時間表的學習告一段落以后，可以和孩子一起用12句話左右的篇幅概括一段歷史，然后讓孩子熟練地講述這段歷史。比如，當我們對孩子說：“跟外婆講講美國的歷史吧。”孩子就可以很從容地開始：

“1492年，哥倫布出海尋找印度，但卻發現了一塊新的大陸。后來一批朝圣者在1620年搭乘‘五月花’號到達了新英格蘭……”

如果用英語說，可以這樣講：

“In 1492, Columbus sailed in search of the indies but instead found a new continent, and later the Pilgrims came to New England on the Mayflower in 1620...”

當然根據孩子的語文水平，文字可以進行調整，但主要的歷史信息要清晰準確。這項工作可以看成是：基本的貨架搭好以后，按照一定的邏輯順序排列起來，讓貨架和貨架之間聯系得更緊密。

記誦歷史上有名的文字

再接下來可以讓孩子熟讀、記誦一些歷史上有名的文字。這就像是為一整排貨架掛起一塊金字招牌，不但讓人對貨架上的內容一目了然，而且招牌本身就是經典藝術品，可以時時拿來品味賞玩。

典型的和美國歷史相關的著名文字有：

獨立宣言(Declaration of Independence)

憲法序言(Preamble to the Constitution)

蓋茲堡演說 (Gettysburg Address)

……

中國歷史上可以選取的文字也很多，比如：

《論語·堯曰》篇中堯對舜說的話、商湯祭天時說的話、周武王封呂尚時說的話

秦始皇在瑯琊臺上刻石記功的一段文字（“普天之下，摶心揖志。器械一量，同書文字。日月所照，舟輿所載。皆終其命，莫不得意。應時動事，是維皇帝。”）

漢高祖《求賢詔》

曹操《讓縣自明本志令》

……

2. 吸收階段

貨架搭好后，終于可以大膽地往里裝東西啦！這個階段要求學生大量地閱讀歷史書、收聽歷史故事、了解各種典故。比較受歡迎的兒童歷史讀物有：

Story of the World series —— Susan Bauer

上下五千年

中國歷史故事集——林漢達

吳姐姐講歷史故事

上面這些都有配套的有聲書可以給孩子“聽”故事，讓孩子在閱讀能力還低的時候就能開始大量了解歷史故事。

3. 表達階段

該階段要求學生在博學的基礎上，對歷史進行分析、對比、歸納、論證，然后總結出自己的歷史觀，并通過口頭或書面方式表達出來。可以理解成“從貨架上提取商品”的融匯、運用階段。這個階段的要求明顯要高很多，但可以從最基本的開始做。

讓學生抄寫最好的歷史學家的論述

在理解了這些文字的基礎上，用自己的話復寫一遍，并同原文作對比（這是富蘭克林的經典寫作訓練法）

當學生的文字運用能力足夠他清楚地表達自己思想之后，讓學生把自己的觀點寫下來

給學生提供一個小舞臺，觀眾可以是家庭成員、鄰居、其他學生等等。讓每個學生在三分鐘內把自己的觀點講述出來。演講前要自我介紹，演講過程中保持與觀眾的眼神交流，結束后禮貌地讓觀眾提問。這種訓練最好每周一次，既能鍛煉孩子的公眾演講水平，又能促進孩子更深入地思考和寫作他的演講稿。

實踐篇中提到的這些活動主要是借鑒了Leigh Bortins在她的經典教育著作《The Core》當中總結的歷史學習法，經過了幾代人的實踐。我只是就中國歷史部分加了一些自己的想法，與大家分享、交流。感謝您的關注！