子墨子怒耕柱子。耕柱子曰：“我毋俞于人乎？”子墨子曰：“我將上大行，駕驥與羊，子將誰驅？”耕柱子曰：“將驅驥也。”子墨子曰：“何故驅驥也？”耕柱子曰：“驥足以責。”子墨子曰：“我亦以子為足以責。”

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墨子先生表面上對耕柱子這個人很是生氣。耕柱子說的是：“我難道沒有勝過別人的地方嗎？”墨子先生問道：“比如我想馬上要去太行山上去，在駕車的分別有良馬和牛，你覺得應該選擇驅趕哪一種呢？”耕柱子回答說：“我將選擇驅趕駿馬去。”墨子接著又問道：“你說說為什么得驅趕駿馬去啊？”耕柱子回答的是：“良馬才會足夠能擔當重任啊。”墨子先生接著說道：“我也認為你足以擔當重任呢。”

看似是責備，實則是器重，寥寥幾句讀來還是比較過癮的。作為教育人的一份子，確實明白墨子先生的“怒”非是真的生氣，只不過是而是他獨特的教育方式。他通過用“驅驥”的比喻，啟發式引導耕柱子自己領悟先生的高標準對應高期望罷了。如同選擇駿馬（驥）承擔重任，墨子先生對耕柱子要求比較嚴格，正是看重了他的潛力所在，認為他確確實實是堪當大任（“足以責”）的。

而被責者是“良才”的耕柱子才會最終明白，老師的責備委實也真的不是否定，而是將他視為值得鞭策、能承擔更大責任的“駿馬”，這是信任的體現。中學小學幼兒園，咱們也經歷過大學生活，其實教育的真諦都是一樣的，愛與智慧才是核心所在。人與人之間真正的器重，往往會表現為更高的要求和鞭策，為人師者還得落腳于激發學生內在的心中潛能才行，不是嗎？