昨天，永康終于迎來了一場及時雨，將連日來的夏日余溫悄悄隱藏。我的心呢，亦如看到這涼爽的天氣一般，笑意盈盈，言辭欣欣。

魯迅大先生的《故鄉》一課終于落下帷幕，終于一點一點漸進的思考里，與孩兒們又一次從“新”領悟《故鄉》之所向。一節半的課堂，兩個班的孩兒們專注投入，積極思考，做到了真正地走進文本，與文中的“閏土”“楊二嫂”們發生共鳴，建立關系。課堂上眼神游移的少了，怠慢輕視的少了，這是開學幾日，最讓我心滿意足的語文課堂。

我調侃Y，你看數學陳老師的眼神是熱烈的，是發光的，你看語文司老師的目光是呆滯的，空洞的。換言之，這樣的目光便是你兩種課堂不一樣的心靈指向！可是，在今天的語文課上，我看到了你炯炯有神的目光，眼睛里有了光彩。有了光彩看語文，學語文，語文總會眷顧你的啊！全班孩子報以善意的笑聲，蔭呢，用大眼睛難為情地瞄你一眼，然后拿起筆裝模作樣地寫著什么。

唉，可是就是這小小的一個改變，老師看見了，心里像灌滿瓊漿玉液，從頭甜到腳，走路都想笑出聲來啊！我的孩兒們啊，你們專注執一的眼神，忘我投入的狀態，就是對老師最高的褒獎。老師的心，何其大；老師的心，又何其小啊！

L呢，好幾天的語文課了，總要有幾分鐘用來左顧右盼，心不在焉，每節課都得喊喊魂，才能將心回歸。前天語文課，我沒有幫她喊魂，而是將同桌移出去了。看起來，有點悶悶不樂。我自顧自地講著我的課，課下，我也先按捺住自己的性子，沒有叫L談話，給孩子充足的時間來考量自己的狀態，讓她的負面情緒在心里稍作停留，不是壞事。晚閱讀時，我叫出她，將連日來我看到的情形描述給她聽，牢牢記住樊登在《身心合一的奇跡力量》里談到的，對孩子表現的評判少用形容詞，而多進行場面還原，情境描述，然后讓孩子自我評價。L點頭稱是，似乎是聽進去了，這個聰明又有靈氣的孩子啊！

昨天的語文課上，她沒有東扭西看，眼睛直勾勾地盯著黑板，一刻也沒離開。看見L的適時改變，仿佛看到了一樹花開的燦爛景象。臨近下課，我不忘表揚孩子們:“這節課你們聽得非常認真，除了W有一分鐘的瞇眼睛，其他同學的眼睛全在看閏土了！”孩兒們轟堂大笑。將看見告訴孩子們，這是不是他們成長的催化劑呢？

下午趕到永外參加第三十三個教師節表彰大會，感動于市委書記金政書記對永外成長的看見，雖然是聽張校轉述，雖然是收看視頻，依然如同現場一般。永外也是一個新生的嬰兒啊，一年來，砥礪成長，可喜的是，永康人看見了這份成長，看見就是對所有付出的最大肯定！

會議結束，趕回來上晚自習，晚上許諾孩子們要上作文課的，要給他們說說讀后感是怎樣寫的。每每上作文課，孩子們都滿心歡喜，無比期待，欣賞同伴的作文，傾聽老師的認可，都是一件快樂非常的事情。我被他們的快樂感染，也總想在作文課上和他們好好瘋玩一把。

這次玩的是N的作文，他寫讀完《簡愛》的感受，主標題是“梅花香自苦寒來”，我向孩兒們肯定著這樣的寫法，主標題的擬定讓讀后感有了具體的切入點，切入點的確立避免了文章的面面俱到，沒有重點。繼續讀他的正文，邊讀邊點評，此文還有一個最大的亮點就是將自己訓練1000米跑的經過與《簡愛》帶給我們的啟發聯系起來，讀到此處的時候，N在笑，其他孩兒們也在笑，原來學霸的軟肋如此真實可愛！我忍不住，將N的成長說與孩兒們聽，作文從口號式的虛假到立誠式的真實，這樣的進步讓老師看到了N的感性與細膩。努力學習與真誠感知并不矛盾，在學習之余，真誠地熱愛生活，熱愛我們身邊的每份美好，做一個內心柔軟的人，更為長遠啊！孩兒們邊樂邊思，似乎若有所悟。看見，讓大家如此快樂，如此幸福！

課堂結束之余，我大張旗鼓地表揚了H，一個假期的反思成長，令人刮目相看，無論是摘記還是作文，都完成得極其認真。可貴的是，在寫《香菱學詩》的學后感時，提出對我的質疑，認為香菱不僅僅是用詩歌來寄托情感，而是希望通過寫詩改變命運，改變別人對她的看法，只不過沒有希望而已。念及此，我忽然想到孩兒們的心思，不認同命運，勇于改變，這才是豐華少年的思量。將這份質疑一并帶給孩兒們，啟發他們讀書讀出自我，讀出個性，讀出與老師不一樣的味道。勇于發聲，這也是成長的另一面，看見，變得更有質量啊！

昨天的雨不但洗去了連日來的燥熱，還帶來了這么多看得見的成長，寸寸光陰，盈盈笑語，日子妙不可言……