小李一口氣干掉了一大杯水，才順下心中的那口“惡氣”。
“終于又熬過(guò)了‘雞飛狗跳’的一晚”，想到這里，小李不禁又揉揉太陽(yáng)穴。
此時(shí)已經(jīng)到了深夜，小李剛剛輔導(dǎo)完兒子的作業(yè)，最讓小李不能理解的是，數(shù)學(xué)成績(jī)很好的兒子，在作文這里卻遇到了難題。寫出來(lái)的文章一點(diǎn)畫面感也沒(méi)有，可以讓非常有激情人讀過(guò)后，心情變得平淡如水。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，小李可謂是傷透了腦筋，給兒子買過(guò)很多輔導(dǎo)書籍，可孩子看不進(jìn)去，只能碼在一邊等著吃灰。
孩子不會(huì)寫作文的原因很簡(jiǎn)單，就是方法不到位，孩子不知道如何把自己的情緒和想法，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。往往想得很多，可是在下筆的時(shí)候卻找不到切入點(diǎn)，不知道從哪里下手，那自然就寫不出好文章了。
其實(shí)，有一套好書，非常適合中小學(xué)學(xué)生閱讀，可以幫助提高閱讀寫作能力，這套書就是《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》，這是豐子愷先生送給孩子們的寫作禮物，包括了寫人狀物、寫景、游記、記事和生活啟示的5大類文章。
以《豐子愷給孩子的閱讀寫作課.寫人狀物卷》為例，看看這本書是如何幫助孩子的。
佳文+點(diǎn)評(píng)，醍醐灌頂
《寫人狀物卷》這本書里，容納了豐子愷適合中小學(xué)生的，最能展現(xiàn)出人狀物特點(diǎn)的作品，比如《我的母親》、《兒女》、《王囡囡》、《白鵝》、《黃山松》等等。
書中并不是單純、枯燥地講解如何寫作，而是通過(guò)豐子愷先生的佳作，讓我們品鑒優(yōu)美文章的同時(shí)，通過(guò)閱讀點(diǎn)評(píng)，體會(huì)每一句、每一次的目的和寫法，同時(shí)引導(dǎo)讀者引申思考。
比如，在《我的母親》這篇文章中，有這樣的一句：
“母親口角上表出親愛(ài)的笑容，伸手除下掛在椅子頭頂?shù)摹梆I殺貓籃”，拿起餅餌給我吃；同時(shí)眼睛里發(fā)出嚴(yán)肅的光輝，給我?guī)拙涿銊?lì)。”
而書中的點(diǎn)評(píng)是這樣寫的：
“伸手、除下、拿起、勉勵(lì)，一系列動(dòng)詞，讓母親的形象親切可感。細(xì)節(jié)再現(xiàn)，想念之情溢于筆端”
點(diǎn)評(píng)聊聊數(shù)句，卻把豐子愷先生文字中的精髓，掰開(kāi)了、捏碎了，展現(xiàn)在讀者的面前，方便讀者汲取吸收。
寫作貼士+擴(kuò)展閱讀，學(xué)以致用
這本書在每篇美文之后，特意設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是“寫作貼士”和“擴(kuò)展閱讀”。
這兩部分僅僅圍繞文章的內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)和擴(kuò)展，引導(dǎo)讀者進(jìn)行進(jìn)一步的思考，理解文中豐子愷先生每一步寫作的目的，并模仿豐子愷先生的筆法，將自己的故事寫出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
比如，在《我的母親》這篇文章之后的“寫作貼士”環(huán)節(jié)，讓讀者圍繞全文的時(shí)間順序，把母親的嚴(yán)肅、慈愛(ài)、堅(jiān)韌、勤苦詳細(xì)表述出來(lái)。而在“擴(kuò)展閱讀”環(huán)節(jié)，則是讓讀者寫一寫陪伴身邊的人。
這種環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙，讓讀者在讀過(guò)文章后能夠立刻下手，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。
美文+同類文，雙倍經(jīng)典
這本書最贊的一點(diǎn)是，書中不僅有豐子愷先生的美文，還容納了和美文內(nèi)容相似的經(jīng)典佳作。通過(guò)橫向?qū)Ρ龋w會(huì)同類人物的不同作者的寫作風(fēng)格。
比如，《王囡囡》這篇文章，寫的是豐子愷先生的發(fā)小王囡囡的故事。而在“擴(kuò)展閱讀”之后，收錄了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章，而《故鄉(xiāng)》這篇文章寫的正是魯迅先生的發(fā)小——閏土。
通過(guò)對(duì)比兩位大家的作品，增強(qiáng)讀者對(duì)同類文章的理解，使讀者在親自動(dòng)筆時(shí)更有的放矢。
書中還有很多幅豐子愷先生的插畫，里面充滿了童趣，使讀者在嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)忍不住會(huì)心一笑。
這是豐子愷先生送給孩子的閱讀寫作課，無(wú)論是應(yīng)對(duì)考試，還是提升孩子能力，都是不可多得的佳作，非常值得擁有。
