今天所寫的題目來自于蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第十九則。對于閱讀的重要性，我們語文老師都了解地很清楚。但真正做到讓孩子不斷閱讀的老師我認為還不包含全部。還有一部分的老師怕“浪費時間”，不敢放手讓孩子閱讀，恐怕耽誤了學習課本知識。當然，在倡導閱讀中，我覺得老師扮演的角色還是次要的，關鍵是家長。畢竟孩子在學校的時間有限，老師要抓住有限的時間去完成大綱要求完成的任務。那樣閱讀就要充分利用課下時間，所以家長在這里就扮演了很重要的角色，要給孩子提供書籍，空間，并負起監督責任。

但今天讀了蘇霍姆林斯基的書，才明白我所謂的重視閱讀，面也太窄了。閱讀不僅僅是語文老師的事，更是數學、物理等理科老師的重要責任。因為蘇老所說的閱讀就是讀科普讀物和科學著作。“在學齡中期和學玲后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不說出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。”如此說來，數學、物理、化學更應該讓孩子閱讀，引起他對知識的興趣，從而更好地學習這些知識。蘇老還在書中舉出他們學校的一位數學老師，就是善于合理地組織學生閱讀，并通過閱讀來發展學生的智力才能，所以，他們班沒有一個考試不及格的。因為：借助閱讀發展了學生的智力。“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。

由此看來，經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，確實是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。可惜的是，很多理科老師，或許從沒想過數學、物理等等也可以通過閱讀來提高學生的成績吧！而且我自己也從未想過數學也可以通過閱讀提高，也從未給我的孩子買過與此有關的書籍。盡管學校圖書館里的科普讀物堆滿了一整個書架，但我也從未仔細地看看。一種滿滿地負罪感充盈著內心，還好，今天讀《給教師的建議》這本書，明白讀科普讀物地重要性，希望還不晚！