下午，小學《道德與法治》新教材培訓繼續在閶江小學會議室進行！不過，在胡祁紅老師和張林老師的組織和帶領下，我們經歷了一次與眾不同的集體備課。

胡祁紅老師將全體參訓教師按座位隨機分成了六大組后，然后便和張林老師分發集體備課材料。雖說我們都沒有真正地進行過《道德與法治》課堂教學，也都沒有真正地設想過《道德與法治》教學流程，但是，在拿到集體備課材料后，我們還是立刻組合成了一個小團隊，并緊緊圍繞著課題，展開活動板塊商議。

這次的教學課題是《生活離不開規則》，是三年級的學習內容。因為三年級學生正處于由感性認識逐步向理性認識過渡的時期，他們對于現實生活的觀察，不再局限于自我體驗，也有了同伴與團隊意識，所以，在設計活動環節的時候，我們總結出了一個大致的思路：游戲激趣引出規則――游戲探究找出規則――閱讀材料感受規則――交流合作評價規則――總結提升制定規則。

有了大致的思路，接下來我們就具體談談如何操作和執行，大家集思廣益，給出了很多的方案。坐在我前面的一位老教師說：“是不是可以播放一些有關規則的視頻或圖片，讓學生去觀察和發現，初步感知規則。”另一位老教師也給出了自己的意見：“新課導入時間一定要短，我覺得教師直接用語言進行導入，就比較簡單明了。”謝祁鋒、王麗和胡雅芳三位老師則一致認為用“游戲導入”的方法最能夠激發學生興趣，至于用什么樣的游戲，應該要好好議論一下。就在大家在手機和頭腦里搜索游戲的時候，剛剛抄寫好教學目標和教學重難點的我也提出了自己的想法：“我記得以前語文書上有一個游戲，叫‘小球逃生演練’，就是分幾個小組，讓幾位同學一人拿住一根牽著小球的繩，這些小球都放在一個玻璃瓶里，瓶口很小，每次只能讓一個小球進出……”“嗯，這個游戲好！”我的話還沒有說完，坐在我前面的那位老教師立刻點頭叫好，緊接著，其他的幾位老師也紛紛贊同。

隨后，在閱讀材料的活動設計時，我們又有了一番互動分享。我覺得：“閱讀材料應該要讓學生經歷‘自主發現――同桌交流――小組合作――全班匯報――總結整理’的過程，這樣學生對于規則的感受就會更深，對于規則重要性的理解就更加透徹！”謝祁鋒老師也隨機補充了一點，他說：“在學生回歸生活，去尋找那些不遵守規則的事情時，教師可以先設計幾個判斷題，讓學生進行嘗試練習。”坐在我前面的那位老教師說：“我覺得亂丟垃圾也是一種遵守規則的表現，因為現在垃圾都已經有了分類規則，建議把這一條補進判斷題，讓學生從小養成講究衛生、愛護環境的好習慣。”

在設想“評價規則”這一環節時，謝祁鋒老師已經提前進入到了最后一個環節的思考。當我把第四個環節的過程簡單地謄寫完成后，謝祁鋒老師立刻湊到我面前，低聲說道：“最后一個環節，可以讓孩子們自己制定一個規則。例如：孩子們在家會和爸爸媽媽搶電視，就制定一個“看電視規則”；吃完飯以后鍋碗瓢盆歸誰洗，就可以制定一個“家務活規則”……這樣就可以讓規則意識，更加深入地植進孩子們的心中。”“好主意！”我不由得給謝祁鋒老師伸出了一個大拇指，“布置家庭作業前，還可以編一首小兒歌，讓孩子們鞏固記憶！就這樣編：小規則，作用大，守規則，笑如花！”

終于完成了我們的教學設計，接下來就是各小組的成果匯報時間。就在我想著準備第一個舉手上臺的時候，一個長得頗為斯文的年輕男老師毫無顧忌的捷足先登了，我們大家不由得為他鼓起掌來，并連聲慨嘆：年輕真好！謝祁鋒老師告訴我，他叫黃森，是祁門二中一位老師的孩子，現在應該在彭龍中心校，是很有藝術細胞、表現欲望特別強的男老師。聽了黃森老師的敘述，我也不由得轉過頭，對謝祁鋒老師說道：“真是一個很有激情的老師，不過感覺有點像說課，加了些深奧的東西，聽起來有點小別扭！”

黃森老師一說完，我便率先舉起了手，然后和謝祁峰老師一起走上了講臺，并盡量大方地將我們小組共同研究制定的教學設計，依照教學目標、教學重難點、教學流程等環節，詳細地講解了出來。我知道自己講得并不是很好，不過能夠收到大家熱烈的掌聲，我還是為自己感到高興，因為我們的小組感到高興。

此后上臺匯報小組教學設計的，還有我們學校的另外兩位老師，一位是胡蘇蘞老師，一位是吳玉艷老師。

胡蘇蘞老師是我們實驗學校最優秀的老師，現在的她不僅要承擔學教學工作，還要兼任辦公室主任和工會主席（工公工作前段時間才移交潘新華老師），是名副其實的能者多勞！她一上場，立刻就展現出優秀氣質與領導風范，敘述流暢自然，表達簡潔練達。

吳玉艷老師亦是我們實驗學校的優秀老師，曾經多次代表學校參加各級各類競賽，均獲得優異成績。這次的課例，對于吳玉艷老師來說簡直就是手到擒來，因為去年她就是設計這一教學內容，參加祁門縣《道德與法治》公開教學比賽獲得第三名的。當然，她的匯報也和以前一樣漂亮。

小組匯報告一段落了，更精彩的環節自然就來到了。作為祁門縣教研室《道德與法治》兼職教研員的胡祁紅老師，與大家一同分享了閶江小學今天選送到黃山市參加優質課評比的教學案例，并結合教學案例中的問題，引導大家在學習辨析與改進的過程中，切實提升自己對教材內容的把握、對活動環節的設置、對教學細節的處理等多方面的能力。