授課：羅雯老師
課前演講：3-5分鐘（實際花了12分鐘）
1、講解了一首杜甫的詩（每周一詩）
2、其他學生勤快的做筆記
3、學生評價（老師黑板上板書學生評價）
4、教師總評
（我的想法：我來評價我來提問，“接受”可以變成“謝謝你的點評”）
這部分都有哪些形式？針對的是哪些問題？
（如果真是要提高表達能力的話，ppt的運用會不會在一開始會阻礙學生口語表達能力？）
一、小組討論，提問
1、為何以夜晚著火為情景——好處是何
2、賓客們的心理變化——對應情節是何
3、結構是何
4、文章分幾個部分？——每個部分的內容是什么？
5、如何體現高超
6、道具的作用？
7、文章用了什么寫作手法和描寫方法
師：你這是兩個問題，可以通過追問的方式呈現
改為：是何寫作方法---有何描寫方法
8、“遙問“句何氣氛
9、口技表演分幾個部分——內容是什么——運用手法
10、為何描寫賓客心理——作用——用了什么手法
生：我要對結構進行追問，這篇文章的體裁是什么？
師：體裁是對結構的追問嗎？
二、分析賓客相關內容
我們來聚焦內容，發現所提問題計較集中的是關于賓客的，那我們先來分析相關內容
1、圈劃文中關于賓客的的句子
2、兩人一組討論心理變化，互相翻譯，找到關鍵句子和詞語
3、小組討論匯報
一生找句子，另一生翻譯，一生再分析心理變化
師：關鍵字和詞是什么？怎么就能感受到折服了呢？硬生生出來一個結論？
分析關鍵字和詞，具體用了什么手法
三、評課
1、追問分為引申的問題和探究的問題。我們現在針對的是引申的問題。內容追問到最后，已經觸及到結構了。
2、三堂課每堂課都是一個問題鏈。小組就從一個問題開始追問，一個角度，構成問題鏈。最少三個問題，這個建立在孩子們會追問的基礎上。然后每節課解決一個問題鏈。
3、下節課按照口技表演的角度進行講解，這兩個角度最后會碰撞在一起。
4、b班的孩子追問的能力不一定弱，解答的能力弱。
雯：今天我的整個過程都在控制自己說話，控制自己點評和追問，當我不說話的時候發現孩子們自己會發現問題會追問和點評。
