? ? ? 下筆前，有問一個尊敬的師長：老師二字的由來。思來想去，莫非是古時所稱“先生”故而有了“老師”之“老”？打趣即可。說來，無緣由地，筆者最喜歡的教師稱謂當是先生了。很多事情若非與埋藏的本性有關，又怎會毫無緣由，恰恰又因此，“喜歡”二字時時會帶給我們親近感。

? ? ? ? 現(xiàn)在想來，筆者又一次稱毫無緣由的當是——兒時以來，延續(xù)至今的對于先生的敬愛。至于大學，在彷徨的選擇滅絕后，內心的向往便清晰起來，我想要成為一名教師。

? ? ? ? 教，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”（《禮記》），又曰：身體力行是教，以身作則是教，正身明法是教，上行下效是教。師，著重在學問表率之意。故而，教師二字的分量可想而知。大學一整年，老師們各顯神通。

? ? ? ? 有俏皮如文學院丹丹老師，幽默負責如稱“大叔”的田老師，有生動親近如姚老師，時空橫縱任來去如木東老師，開明親切口語令人艷羨如李老師……曉古通今，卻不失活潑，面對我們，仿佛融入我們，一起學習，一起年輕。乃至于現(xiàn)在要被從自己身旁剝離開，心中不免感傷。也許正如老師所言：教師就像擺渡人，渡過一批又一批的過客，所以自己不曾記得他們。但是，對于每個渡過那個危機四伏，陌生幽僻的世界的所謂的過客而言，擺渡人——是我們的依賴，這依賴之中有尊敬，有喜愛，有信賴。

? ? ? ? 很不想結束上面的文字，但是，殘酷總不會一直躲藏著。

? ? ? ? 也許是看慣了美好的感情，眼睛里便容不下在這么一片“凈土”里的黑沙子了。可能，見多不怪，但是見證過抵抗流毒的師長的堅定，察覺到艱辛的父母代替我們承擔的世俗壓力，而后，看見被社會揉的粉碎的石塊，磨平棱角之后被毒雨肆虐，化作的一粒黑沙子，筆者會情緒化，會不服氣，會不安心。現(xiàn)實可能就是這般無情，肆意的侵犯著我們心中的高塔，試問還有何處，能讓人有人之為人的干凈？

? ? ? ? 前兩日，不，包括今日，筆者依然在不理性的狀態(tài)。有時候，有些人，拿著“黑”炫耀的時候，我想我也沒有必要再去堅持那勉強的、藕斷絲連的尊重了。但是，尊重“教師”二字，且聽指揮守規(guī)矩，然則其實為何，人心自曉。

? ? ? ? 深知教與師二字的分量，身負未來世界之樣貌的重量，作為青年，仍望身處最后的“純凈”之地的青年，我們希望辜負“教師”二字的某些行為革除弊病，改舊換顏。

? ? ? ? 可能，這希望也不過夢幻泡影罷了。

? ? ? ? 借此機寫給筆者“喜愛”之先生祝福：擺渡之情，似一枝冷梅，孤寒卻溫暖，芳香滿山谷。先生們，教師節(jié)快樂。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 筆者畫余

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 農歷丁酉年七月廿十

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孔元二五六八年九月十號