? ? ? ? 這周的作文主題是“記一節課”，怎樣讓學生在寫這篇作文時下筆如有神呢？我開始了思考。

? ? ? ? 突然，我想起來了，幾年前去洛陽培訓的時候我買了一本何捷老師編寫的一本關于游戲作文教學的書籍，我之前看過一篇是關于課堂上“畫鼻子”這一游戲進行的寫作教學。我也可以把這一游戲運用到這一次的作文教學中呀！我茅塞頓開。第一節課上課了，我在黑板上畫了一個人頭，笑著問孩子們“你們看看老師畫得這個人頭，你發現了什么？”他們一個個睜大了眼睛，“他沒有鼻子。”突然，傳來一個男生的聲音。這時，同學們七嘴八舌地議論起來。“今天這節課我們一起來玩畫鼻子的游戲”我的話音未落，教室里頓時沸騰起來。“誰愿意給他添個鼻子？”同學們爭先恐后地高高舉起了小手。我指明都一鳴到講臺前畫。他剛走上講臺，鄭英暢同學飛快地跑到講臺前把武術服的腰帶遞給了我，我就用這個腰帶蒙住了都一鳴的眼睛，讓他原地轉三圈，在同學們的提示下畫鼻子。只見他快速地轉了三圈后已經分不清東南西北了，伸手開始往周圍一通亂摸，下面的同學激動地叫了起來“往左！往前！”在同學們的指揮下，他終于走到了黑板前。“往右！往下！”聽著同學們的指揮聲，他果斷地畫出了鼻子，雖然有點靠上，但位置還挺合適。

? ? ? ? 他畫完后，我隨機指名同學用幾句話把都一鳴畫鼻子的過程說一下，要重點抓住動作。說完，進行點評，看誰的動詞用得最準確，句子的條理最清晰。孩子們基本上都會學以致用，能用到學過的表示先后順序的詞語。隨機，我采訪了都一鳴，問他：“你畫鼻子的時候心里是怎么想的？”引導他說出自己的心理活動，又采訪了一位同學，問他：“都一鳴在畫鼻子的時候，你指揮的聲音最大，你為什么要那么賣力的指揮？當時你是怎么想的？”引導他說出自己的心理活動。

? ? ? 接著，我又挑選了畢明涵和馬芯嵐兩個同學到講臺前畫鼻子，雖然都沒有畫得很完美，但他們學會了進行心理活動描寫的方法。

? ? ? 然后，我組織學生把這一節課用文字記敘下來，二三十分鐘的時間，很多同學都完成了作文草稿，連平時作文特別拖拉的洋洋也寫了三百多字。

? ? ? 作文來源于生活，讓他們有了深刻印象的經歷，他們便有話可說，作文也不再成為一種負擔了。