? ? ? 進階培訓最后一天（7月27日），是浙江師范大學教育學院王麗華教授的講座《教師如何學做兒童研究》王老師從教師學做身邊的兒童研究、教師學做有方法的兒童研究、教師在多方支持下學做兒童研究三個方面進行了闡述。三方面的關(guān)鍵詞分別是“身邊的、有方法的、多方支持的”，前兩個關(guān)鍵詞說的是主觀的，而后一個關(guān)鍵詞指向客觀，王老師結(jié)合了大量鮮活的實例，讓我們理解這三個關(guān)鍵詞。其實兒童研究的根本是學會看見，看見身邊的問題、看見研究的方法、看見有助于兒童研究客觀存在。
一、學會看見身邊的問題
? ? 王老師是非常謙和而又睿智的人，課堂中總能抓住許多看似不是問題的問題，從中尋找研究點。比如，坐姿與學習效果是否有必然聯(lián)系呢？關(guān)于1--100的書寫，又快又好的評價標準是否合理？這些問題，都存在于我們的課堂，但我們并沒有覺得是個問題。或者有時候我也認為這是個問題，但問題只是問題，解決了就好了，并沒有思考問題背后的研究點。
? ? 整個講座中，聽到最多的是“課堂上會有很多好玩的現(xiàn)象。”每每舉到一個例子，說起孩子王老師總是滿面春風，傳遞的是一位研究者對兒童研究的熱愛，因為她能夠看見身邊的兒童。其實，和王老師比起來，我會有更多的時間看見孩子，看著他哭、看著他笑、看著他犯錯、看著他成長，但很多時候看見只是看見而已。作為一個教師，更需要的是心靈的看見，看見孩子的學習、看見孩子的心聲、看見孩子的需要，我想這就是許多專家倡導的兒童立場吧。
? ? 曾經(jīng)看過鐘啟泉編著的《讀懂課堂》，第二輯就寫到了“傾聽兒童的聲音”。文章中提到了“在我國的社會文化和學校教育中，兒童并沒有被當作兒童來看待。兒童沒有發(fā)言權(quán)，兒童的聲音是被遮蔽、被忽視的。”所以傾聽兒童的聲音，成了教師必須具備的一種素質(zhì)。聽，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：是用耳朵接受聲音，聽從、治理、判斷。這里的傾聽，應該是聽取對方的話語，理解對方的心情。美國教育家、臨床心理學家羅杰斯強調(diào)：所謂傾聽兒童的聲音，意味著“不僅聽取兒童的言說，而且聽取兒童的內(nèi)心世界。”而且，他還進一步指出，“這個問題與其說是傾聽的問題，不如說是教師心態(tài)的問題。”站在兒童的立場去理解兒童的心情，承認每一個兒童都是擁有內(nèi)在獨特性的存在，相信兒童擁有自己思考問題、解決問題的能力，真誠接納兒童的種種情緒表達。
? ? ? 觀察、傾聽、反思，學會看見身邊的問題，不僅聽取兒童的言說，而且聽取兒童的內(nèi)心世界。以此自勉。
二、學會看見研究的方法
? ? ? 任何研究都是需要方法的，小到與學生的對話。王老師在講座開始描述了她走進課堂，走到某個學生身邊聽課的請求：我可以知道你的名字嗎？我可以坐在你的邊上嗎？我們各自做自己的事情哦。謝謝你讓我坐在你身邊。聽到這樣的交流，每個孩子都是會歡迎的，而且可以肯定，對于那個學生來說，那節(jié)課絕對是高效的。也許這個孩子并不知道，老師這樣做是充分尊重他，但他確確實實感受到了尊重帶來的愉悅感。
? ? ? 我們要發(fā)現(xiàn)研究的方法。結(jié)合老師的講座和老師的書《教師的兒童研究引論》，科學的研究方法主要有：
? ? ? 1.描述的方法：什么是描述？王老師讓我們向同伴描述自己的鞋子，讓同伴想象鞋子的樣子這個活動為體驗，感受描述活動。描述就是把“現(xiàn)象”自己“說”出來、顯現(xiàn)出來的東西記錄下來。二描述的方法就是反復地、再三地把所觀察的兒童自己“說”出來的、顯現(xiàn)出來的東西記錄下來的方法。這個過程中，教師盡可能詳細、連續(xù)不斷地記錄自己所觀察的兒童說了什么，做了什么，是帶著怎樣的神情做的，以及與其他人或物的互動。總之，要非常客觀的記錄。這樣的描述可以讓教師學會直面兒童世界，發(fā)現(xiàn)每位兒童的獨特性，更加可以避免隨意下判斷。
? ? ? 其實，在我們的課堂上確實非常需要這樣客觀的描述。對于許多孩子的行為，很多時候我們只停留在大致的某個印，很多時候也會以偏概全。比如A同學經(jīng)常不做作業(yè)，我們對他的評價就會是不愛學習。在這樣的標簽之下，很少會去關(guān)注A同學其他方面的行為，從而忽略其他優(yōu)點。作為老師，這樣的現(xiàn)狀是不得不承認的。特別是在學生數(shù)多到50人上下的班級授課制下，如果沒有足夠多的時間、足夠科學的方法了解，確實會出現(xiàn)這樣那樣的偏差。
? ? 講座中，王老師提到了敘事性描述和軼事記錄。敘事性描述是本特森提出的一種觀察兒童的方法。就是具體、客觀地把兒童自己說出來、顯現(xiàn)出來的一切記錄下來。而軼事記錄是一種非正式的兒童研究方法，是通過對發(fā)生在自然情境中的、典型或反常事件的真實而又完整的描述，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感的方法。我的理解是覺得和平常我們所說的教育敘事有些相似。書中還提到了對兒童的歷時性描述、對作品的歷時性描述、日記描述。這部分內(nèi)容還沒來得及閱讀，暫且先不描述。
? ? ? 2.直觀、數(shù)字化的記錄法。王老師重點介紹了座位記錄法。這也是整個講座中，我最感興趣的內(nèi)容之一。如何觀察課堂，之前也有些想法：把課堂分成幾個維度，從多種角度卻觀察，教師、學生、內(nèi)容，但每次都會記錄得手忙腳亂，記錄得也不夠全面。如果在觀察學生上，用上座位表記錄法，或許就能達到比較好的效果。座位表記錄法重要的是編碼，要編寫一套記錄維度多，而且操作方面的編碼還真不是一件容易的事。
三、學會看見有助于兒童研究客觀存在。
? ? ? 王老師指出，在進行兒童研究的時候要有三方面的努力：一是要獲取學校內(nèi)部的支持，比如建立研究小組，構(gòu)建研究共同體，提供制度或經(jīng)濟上的幫助；二是要獲取學校外部的一些支持；三是教師自身的準備。
? ? ? 毋庸置疑，教師自身的準備是最為重要的。比如研究方法和技巧的準備，工具的準備，對兒童的好奇心等。聽著王老師的講座，忽然對接下來的教學充滿了期待，試著去發(fā)現(xiàn)身邊的兒童。我想如果我要進行這方面的嘗試，最先該做的就是先讀完王老師的《教師的兒童研究引論》，其次對待孩子要有尊敬之心，研究過程中要有恒心和細心。想起培訓之前所看的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，其實書里面也有許多如何與學生溝通與交流的技巧，大多也是建立在尊重兒童的基礎之上。王老師還在很多細節(jié)上提出了一些忠告：比如進行資料呈現(xiàn)時要注意隱私，研究中多用化名等等，足以說明王老師是一位“兒童立場”的堅守者。
? ? ? 看見現(xiàn)象背后看不見的，才是真正的看見。
