昊一上三年級(jí)，是個(gè)虎頭虎腦的孩子，頭圓圓的，臉圓圓的，眼睛也圓圓的。他的聲音不像其他小孩兒一樣清脆響亮，而是低沉的，厚實(shí)的。他嗡聲嗡氣又活潑歡實(shí)地跟你說話，眼睛里閃著光。

昊一皮膚很白，很壯實(shí)，小肚子那兒微微鼓起來。中午在這兒吃飯，老要點(diǎn)肯德基，一份勁脆雞腿堡套餐，含一個(gè)漢堡一份土豆泥一杯飲料。吃完了覺得不過癮，過一會(huì)兒又餓了。有一次，大佐老師的土豆泥沒有吃，放在桌子上，他看到了。過來叫我，然后指指土豆泥，眼神兒里含著羞帶著笑閃著光。我立即就明白了。因?yàn)楹⒆犹?，我把他叫到旁邊一間辦公室，跟他說，你在這兒吃吧。他很快又吃光了。他特喜歡吃土豆泥。

最早的時(shí)候?qū)λ杏∠?，是因?yàn)?，不管是大佐老師的課，還是姜老師的課，別的小朋友都還在上課呢，他就自動(dòng)跑出來了。他在里面坐不住，就自己出來跑一圈兒。有一次姐姐送他過來的，看他不好好上課，先是勸慰他了半天，他耍賴躺在沙發(fā)上就是不動(dòng)窩。后來姐姐使出殺手锏，說要帶他直接回家，他才不情愿地又進(jìn)去了。姐姐很有小媽媽的樣子，又慈愛又威嚴(yán)。他還是有點(diǎn)怕姐姐的。

后來都是他自己過來上課的。他自己過來的第一次，中間還是照例要出來跑圈兒。我曾經(jīng)問過他，為什么不好好上課。他苦著個(gè)臉說，媽媽說了，要讓我從現(xiàn)在就上課外班，一直上到我讀大學(xué)?？墒俏乙稽c(diǎn)都不喜歡。他一副愁腸百結(jié)的樣子，可憐極了。我勸他說：媽媽覺得你現(xiàn)在讀書不夠好，才讓你上課外班的。你在這兒不好好學(xué)，成績上不去，媽媽就讓你一直上下去。你要是在這兒好好學(xué)了，媽媽一看，你成績好了，就會(huì)讓你多玩玩，不上那么多了。你好好上，我跟你媽媽說，不讓你上那么多課外班。這樣哄哄搭搭的，又進(jìn)去上課了。

大佐老師的課上好后，他先是看了一會(huì)兒自己帶來的書，很激動(dòng)地跟我講里面的故事。他的小手指一個(gè)字一個(gè)字指著書給我念，但他念的速度完全超出了手指頭的速度，很多字都漏掉了。書看了一會(huì)兒，就趴到我電腦邊，小聲問我，能不能讓他玩會(huì)兒游戲？看著那可憐小樣兒，我也就同意了，不過也給他提了一個(gè)要求，這會(huì)兒要是玩游戲了，下午姜老師的課就得好好上，不能出來了。

玩游戲他傾情投入，嘴里配合游戲發(fā)出各種聲音，不免影響正在上課的小朋友，我數(shù)次警告，但幾秒鐘后作用就失效，要重新提醒，直到我要關(guān)電腦，這樣能管牢一會(huì)兒。玩到內(nèi)急時(shí)，嘴里說著，我要上廁所，我要上廁所，就是不動(dòng)身，直到憋不住了，才一邊跑一邊往下拉褲子，人還沒進(jìn)廁所呢，半個(gè)小屁股先露出來了，被我笑著罵了好幾次。

他雖管不住自己，但還是守諾的，課上的表現(xiàn)好了很多。我們之間好像有了約定一樣，他好好上課，我也只得允許他下課后玩游戲。只是課前的準(zhǔn)備時(shí)間給他留出來，催他說，我有事要做了，就把他趕走。今天上午，他奧數(shù)課下課后正在玩游戲，上語文的小朋友上課間隙跑出來圍攏在他旁邊，待到重新上課后，我催著喊：上課了上課了！其實(shí)是別的小朋友要上課了，他的課是下午的。但見他舒展的眉頭立時(shí)就縮緊了，肅著一張臉趕緊整理書包跟著別的小朋友往里跑。我失笑看他，他才意識(shí)到自己被捉弄了。他沖我大叫：你太坑了吧！然后重新眉頭舒展放心地去玩了。

下午課間，他在門外探頭探腦好幾次，問我：你看到我出來了嗎？我說：沒有?。∥乙苍诤桑何覜]看到他出去呀！怎么一不小心就看到他在外面了呢！他把我叫住，說：你就看著這兒！他指著外間這塊兒空地。我也傻的，就那么站著，心想：你還能遁形不成？結(jié)果，我還是沒看到他出去，他又在外邊門口向我探頭探腦了！我往里一看，原來教室另外一邊的門兒開了，他就從那里出去的！我又好氣又好笑。最好笑的是，他就覺得這個(gè)事兒好玩，而我又那么傻地配合他玩兒這個(gè)游戲。嗯，也許他認(rèn)為我早上坑了他，他現(xiàn)在捉弄下我，這樣一來一去，打個(gè)平手了？

今天下午的語文課，他也出來過，但是很聽勸，一下就回去了。姜老師上課結(jié)束時(shí)，他是唯一幫姜老師收拾字典的孩子。那字典有點(diǎn)重的，姜老師讓別的小朋友幫忙，他彪悍地說：不用不用，我自己能行！姜老師說他像綠林好漢一樣。

下午看到他寫的字，再次驚呆了。他那么愛動(dòng)，可是他寫的字跟他的人一樣，圓潤敦實(shí)，筆劃間也極認(rèn)真，沒有絲毫潦草。

從不多的幾次接觸看，他是個(gè)能量很足的孩子，精力旺盛，一般的功課很難牽絆住他。讓他把精力完全消耗在功課上，不太可能。他要在他感興趣的事情上消耗一多半的精力，剩下的那部分讓他集中注意力在功課上，對(duì)他可能是比較合適的。讓他把所有精力平鋪在他的功課上，一來他很難集中注意力，二來也降低他的效率。每個(gè)孩子都不相同，可以在他身上試試看。