一、培訓(xùn)者在縣域培訓(xùn)中的功能定位
教師是教育的中堅(jiān)力量，有高質(zhì)量的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教育。
在國(guó)培的引領(lǐng)帶動(dòng)下，我國(guó)的教師教育形成了國(guó)培、省培、市培、縣培、校培5級(jí)聯(lián)動(dòng)的新型教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，打造了一支高水平專業(yè)化的教師培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍，探索了一條中小學(xué)教師素質(zhì)能力提升的中國(guó)道路。
縣域教師培訓(xùn)誰(shuí)來(lái)做？
縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，縣級(jí)教師，發(fā)展機(jī)構(gòu)。
河南省教育廳謀劃2022年重點(diǎn)工作時(shí)，教師教育處明確指出，要“實(shí)施建議教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)行動(dòng)，指導(dǎo)推進(jìn)市縣及教師發(fā)展中心建設(shè)，建強(qiáng)縣域教師發(fā)展支持服務(wù)基地。”
教育部對(duì)縣級(jí)培訓(xùn)者的要求
教育部示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(教師廳函【2011】26號(hào))
培訓(xùn)者能力建設(shè)
1.培訓(xùn)教師具有策劃設(shè)計(jì)能力，能根據(jù)本地教育改革發(fā)展需求與教師需求，策劃培訓(xùn)方案，研發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)。
2.培訓(xùn)教師具有組織管理能力，能規(guī)范有效地組織實(shí)施各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，與學(xué)校教師進(jìn)行有效的溝通和交流。
3.培訓(xùn)教師具有研究指導(dǎo)能力，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)方法，能深入研究課堂教學(xué)和教師成長(zhǎng)規(guī)律，具體指導(dǎo)校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修。
4.培訓(xùn)教師具有評(píng)估服務(wù)能力，能對(duì)課堂教與學(xué)的質(zhì)量與效果進(jìn)行科學(xué)觀察與分析評(píng)價(jià)，培訓(xùn)前能對(duì)教師進(jìn)行需求調(diào)研，培訓(xùn)中能對(duì)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，培訓(xùn)后能對(duì)培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行客觀評(píng)估，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的專業(yè)支持和服務(wù)。
二、校本研修的策劃與組織
校本研修的內(nèi)涵：
校本研修：是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體（教的相互作用）影響下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修、及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研）有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。
校本研修的內(nèi)涵
1、基于學(xué)校：以研究課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。
2、在學(xué)校中：以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，行為跟進(jìn)。
3、學(xué)校研究的話語(yǔ)系統(tǒng)：校本教研主要采用行動(dòng)研究，案例研究，教育敘事研究方法。
4、為了學(xué)校：以喚醒教師，改進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)。旨在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新課程的推進(jìn)實(shí)施，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。
校本研修的目標(biāo)直接指向兩個(gè)方面：一是指向?qū)W校實(shí)際，校本研修以學(xué)校為主陣地，基于學(xué)校并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；二是直接指向全體教師，著力激發(fā)教師的主動(dòng)性和參與熱情。校本研修突出以教師為本，以教師群體和個(gè)人的發(fā)展為宗旨，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)展開(kāi)培訓(xùn)、解決問(wèn)題，從而提高教師的教育教學(xué)水平和教育科研能力，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
設(shè)計(jì)策劃混合式教研活動(dòng)
第一階段：研究活動(dòng)調(diào)研階段
確定主題、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容
第二階段研修活動(dòng)的規(guī)劃階段，一學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織與管理
二研究時(shí)間流程的安排
三研究成果以何種方式呈現(xiàn)
四研修后續(xù)的行為跟進(jìn)
研修活動(dòng)策劃需要遵循的要求：
1．重視教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)原理﹣﹣基于經(jīng)驗(yàn)，基于案例的學(xué)習(xí)。
2．要在課程設(shè)計(jì)中將實(shí)踐性知識(shí)和學(xué)科知識(shí)并重。
3．充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，多人合作。
4．開(kāi)展以校為本的研修活動(dòng)，解決校本教與學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
5．通過(guò)研修活動(dòng)能夠提高教師專業(yè)修養(yǎng)，獲得專業(yè)發(fā)展。
6．為實(shí)踐性知識(shí)的增長(zhǎng)和課堂教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供服務(wù)。
7．作為培訓(xùn)部門基于培訓(xùn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)需求確定選題切入點(diǎn)。
研修活動(dòng)策劃需要注意的問(wèn)題：
1．主題不要過(guò)大。
2．背景分析要具體。（要明確為什么要做這個(gè)研修活動(dòng)，分
析要多元、多角度、價(jià)值要具體）
3．目標(biāo)要明確。（通過(guò)研修到底能解決什么問(wèn)題）
4．方式選擇要多樣化。（線上、線下相結(jié)合）
5．過(guò)程要有監(jiān)控，目標(biāo)要可測(cè)。
6．結(jié)果要可評(píng)估。
要勇于嘗試多樣化的校本研修活動(dòng)：
A ．基于課堂教學(xué)的研修：集體備課；示范觀摩聽(tīng)課評(píng)課；同課異構(gòu)；一課兩上；案例分析等。
B ．基于專家指導(dǎo)的研修：專題講座；案例點(diǎn)評(píng)；咨詢?cè)\斷；交流研討；名師工作室等。
C ．基于同伴互助的研修：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)；專題沙龍；興趣小組等。
D 基于校際合作的研修：對(duì)口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動(dòng)；校際結(jié)對(duì)；區(qū)域聯(lián)盟等。
E ．基于專業(yè)發(fā)展的研修：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競(jìng)賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。
F ．基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ 群交流等。
第三階段：研修的實(shí)施階段
第四階段：研修延伸階段。
梳理問(wèn)題歸納提升新能源研究活動(dòng)又開(kāi)始了……
混合式研修模式的核心創(chuàng)新點(diǎn)是什么？
研究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、分享的一體化設(shè)計(jì)
把教學(xué)實(shí)踐中能力提升作為根本目標(biāo)
以案例引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容
強(qiáng)調(diào)交流的過(guò)程性評(píng)測(cè)與強(qiáng)調(diào)分享的學(xué)習(xí)成果評(píng)測(cè)的優(yōu)化
發(fā)揮草根作用，實(shí)現(xiàn)共同提高
豐富的課程資源與強(qiáng)大平臺(tái)的支持
思考：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師培訓(xùn)的模式方法、支撐服務(wù)與形態(tài)？
1.未來(lái)的教師應(yīng)是能勝任數(shù)字時(shí)代全新人才培養(yǎng)要求的數(shù)字化教師實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需強(qiáng)化培訓(xùn)者隊(duì)伍的可持續(xù)服務(wù)能力
2.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的全方位、全過(guò)程、動(dòng)態(tài)化的終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系迫在眉睫
3.學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系構(gòu)建需要把實(shí)體教師發(fā)展中心建設(shè)與虛擬教師發(fā)展中心建設(shè)相融合，形成虛實(shí)融合的教師發(fā)展中心建設(shè)新格局
4.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)新教育生態(tài)構(gòu)建是目標(biāo)，課堂變革是關(guān)鍵技術(shù)賦能的課程建設(shè)、培養(yǎng)培訓(xùn)模式變革、教師發(fā)展評(píng)價(jià)與支持服務(wù)體系是教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，需要師范院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教育行政部門深入研究與實(shí)踐創(chuàng)新
具體實(shí)施：
1.以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)(機(jī)構(gòu))為龍頭，搭建“校本研修”平臺(tái)
·試點(diǎn)+調(diào)研，創(chuàng)建校本研修框架
·實(shí)踐+推廣，探索校本研修形式
·評(píng)估+反思，規(guī)范校本研修模式
2.以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為后盾，推進(jìn)校本研修開(kāi)展
幫一幫，解決學(xué)校開(kāi)展校本研修的實(shí)習(xí)困難
領(lǐng)一領(lǐng)，總結(jié)學(xué)校開(kāi)展校本研修的成功做法，
推一推，督促學(xué)校開(kāi)展校本研學(xué)的制度建設(shè)
3.以校級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為橋梁，實(shí)現(xiàn)校本研修愿景
校外研修發(fā)展愿景之一就是形成實(shí)踐性的培訓(xùn)課程；之二就是讓專家指導(dǎo)下的校本研修為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和平臺(tái)；之三就是在同一主題下的校本研修，讓不同教師做不同的事兒。
三、區(qū)域校本研修的實(shí)踐探索
