【學(xué)習(xí)筆記】||校本研修的策劃與指導(dǎo)

黃國(guó)濤

目錄
一、培訓(xùn)者在縣域培訓(xùn)中的功能定位

教師是教育的中堅(jiān)力量,有高質(zhì)量的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教育。

在國(guó)培的引領(lǐng)帶動(dòng)下,我國(guó)的教師教育形成了國(guó)培、省培、市培、縣培、校培5級(jí)聯(lián)動(dòng)的新型教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),打造了一支高水平專業(yè)化的教師培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍,探索了一條中小學(xué)教師素質(zhì)能力提升的中國(guó)道路。

縣域教師培訓(xùn)誰(shuí)來(lái)做?

縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),縣級(jí)教師,發(fā)展機(jī)構(gòu)。

河南省教育廳謀劃2022年重點(diǎn)工作時(shí),教師教育處明確指出,要“實(shí)施建議教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)行動(dòng),指導(dǎo)推進(jìn)市縣及教師發(fā)展中心建設(shè),建強(qiáng)縣域教師發(fā)展支持服務(wù)基地。”

教育部對(duì)縣級(jí)培訓(xùn)者的要求

教育部示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(教師廳函【2011】26號(hào))

培訓(xùn)者能力建設(shè)

1.培訓(xùn)教師具有策劃設(shè)計(jì)能力,能根據(jù)本地教育改革發(fā)展需求與教師需求,策劃培訓(xùn)方案,研發(fā)課程資源,設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)。

2.培訓(xùn)教師具有組織管理能力,能規(guī)范有效地組織實(shí)施各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),與學(xué)校教師進(jìn)行有效的溝通和交流。

3.培訓(xùn)教師具有研究指導(dǎo)能力,掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)方法,能深入研究課堂教學(xué)和教師成長(zhǎng)規(guī)律,具體指導(dǎo)校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修。

4.培訓(xùn)教師具有評(píng)估服務(wù)能力,能對(duì)課堂教與學(xué)的質(zhì)量與效果進(jìn)行科學(xué)觀察與分析評(píng)價(jià),培訓(xùn)前能對(duì)教師進(jìn)行需求調(diào)研,培訓(xùn)中能對(duì)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控,培訓(xùn)后能對(duì)培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行客觀評(píng)估,為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的專業(yè)支持和服務(wù)。

調(diào)整政策
二、校本研修的策劃與組織

校本研修的內(nèi)涵:

校本研修:是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn),以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向,以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的,以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托,在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上,在教師發(fā)展共同體(教的相互作用)影響下,進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下,由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育(包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修、及教師繼續(xù)教育)與教育研究(包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研)有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。

校本研修的內(nèi)涵

1、基于學(xué)校:以研究課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。

2、在學(xué)校中:以教師為研究主體,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng),行為跟進(jìn)。

3、學(xué)校研究的話語(yǔ)系統(tǒng):校本教研主要采用行動(dòng)研究,案例研究,教育敘事研究方法。

4、為了學(xué)校:以喚醒教師,改進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)。旨在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)新課程的推進(jìn)實(shí)施,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

校本研修的目標(biāo)直接指向兩個(gè)方面:一是指向?qū)W校實(shí)際,校本研修以學(xué)校為主陣地,基于學(xué)校并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展;二是直接指向全體教師,著力激發(fā)教師的主動(dòng)性和參與熱情。校本研修突出以教師為本,以教師群體和個(gè)人的發(fā)展為宗旨,從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)展開(kāi)培訓(xùn)、解決問(wèn)題,從而提高教師的教育教學(xué)水平和教育科研能力,提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計(jì)策劃混合式教研活動(dòng)

第一階段:研究活動(dòng)調(diào)研階段

確定主題、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容

第二階段研修活動(dòng)的規(guī)劃階段,一學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織與管理

二研究時(shí)間流程的安排

三研究成果以何種方式呈現(xiàn)

四研修后續(xù)的行為跟進(jìn)

遵循的要求

研修活動(dòng)策劃需要遵循的要求:

1.重視教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)原理﹣﹣基于經(jīng)驗(yàn),基于案例的學(xué)習(xí)。

2.要在課程設(shè)計(jì)中將實(shí)踐性知識(shí)和學(xué)科知識(shí)并重。

3.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,多人合作。

4.開(kāi)展以校為本的研修活動(dòng),解決校本教與學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

5.通過(guò)研修活動(dòng)能夠提高教師專業(yè)修養(yǎng),獲得專業(yè)發(fā)展。

6.為實(shí)踐性知識(shí)的增長(zhǎng)和課堂教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供服務(wù)。

7.作為培訓(xùn)部門基于培訓(xùn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)需求確定選題切入點(diǎn)。

研修活動(dòng)策劃需要注意的問(wèn)題:

1.主題不要過(guò)大。

2.背景分析要具體。(要明確為什么要做這個(gè)研修活動(dòng),分

析要多元、多角度、價(jià)值要具體)

3.目標(biāo)要明確。(通過(guò)研修到底能解決什么問(wèn)題)

4.方式選擇要多樣化。(線上、線下相結(jié)合)

5.過(guò)程要有監(jiān)控,目標(biāo)要可測(cè)。

6.結(jié)果要可評(píng)估。

要勇于嘗試多樣化的校本研修活動(dòng):

A .基于課堂教學(xué)的研修:集體備課;示范觀摩聽(tīng)課評(píng)課;同課異構(gòu);一課兩上;案例分析等。

B .基于專家指導(dǎo)的研修:專題講座;案例點(diǎn)評(píng);咨詢?cè)\斷;交流研討;名師工作室等。

C .基于同伴互助的研修:以老帶新;結(jié)對(duì)互助;教研活動(dòng);專題沙龍;興趣小組等。

D 基于校際合作的研修:對(duì)口支教;影子培訓(xùn);項(xiàng)目合作;基地活動(dòng);校際結(jié)對(duì);區(qū)域聯(lián)盟等。

E .基于專業(yè)發(fā)展的研修:實(shí)踐反思;技能訓(xùn)練;教學(xué)競(jìng)賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。

F .基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修:校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間;博客寫作;QQ 群交流等。

第三階段:研修的實(shí)施階段

第四階段:研修延伸階段。

梳理問(wèn)題歸納提升新能源研究活動(dòng)又開(kāi)始了……

混合式研修模式的核心創(chuàng)新點(diǎn)是什么?

研究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、分享的一體化設(shè)計(jì)

把教學(xué)實(shí)踐中能力提升作為根本目標(biāo)

以案例引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)交流的過(guò)程性評(píng)測(cè)與強(qiáng)調(diào)分享的學(xué)習(xí)成果評(píng)測(cè)的優(yōu)化

發(fā)揮草根作用,實(shí)現(xiàn)共同提高

豐富的課程資源與強(qiáng)大平臺(tái)的支持

思考:數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師培訓(xùn)的模式方法、支撐服務(wù)與形態(tài)?

1.未來(lái)的教師應(yīng)是能勝任數(shù)字時(shí)代全新人才培養(yǎng)要求的數(shù)字化教師實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需強(qiáng)化培訓(xùn)者隊(duì)伍的可持續(xù)服務(wù)能力

2.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的全方位、全過(guò)程、動(dòng)態(tài)化的終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系迫在眉睫

3.學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系構(gòu)建需要把實(shí)體教師發(fā)展中心建設(shè)與虛擬教師發(fā)展中心建設(shè)相融合,形成虛實(shí)融合的教師發(fā)展中心建設(shè)新格局

4.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)新教育生態(tài)構(gòu)建是目標(biāo),課堂變革是關(guān)鍵技術(shù)賦能的課程建設(shè)、培養(yǎng)培訓(xùn)模式變革、教師發(fā)展評(píng)價(jià)與支持服務(wù)體系是教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn),需要師范院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教育行政部門深入研究與實(shí)踐創(chuàng)新

角色定位

具體實(shí)施:

1.以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)(機(jī)構(gòu))為龍頭,搭建“校本研修”平臺(tái)

·試點(diǎn)+調(diào)研,創(chuàng)建校本研修框架

·實(shí)踐+推廣,探索校本研修形式

·評(píng)估+反思,規(guī)范校本研修模式

2.以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為后盾,推進(jìn)校本研修開(kāi)展

幫一幫,解決學(xué)校開(kāi)展校本研修的實(shí)習(xí)困難

領(lǐng)一領(lǐng),總結(jié)學(xué)校開(kāi)展校本研修的成功做法,

推一推,督促學(xué)校開(kāi)展校本研學(xué)的制度建設(shè)

3.以校級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為橋梁,實(shí)現(xiàn)校本研修愿景

校外研修發(fā)展愿景之一就是形成實(shí)踐性的培訓(xùn)課程;之二就是讓專家指導(dǎo)下的校本研修為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和平臺(tái);之三就是在同一主題下的校本研修,讓不同教師做不同的事兒。

三、區(qū)域校本研修的實(shí)踐探索

基本流程
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