? ? ? ? 為期一天半的語文教師培訓結束了，專家們獨到的解讀及深厚的文學素養深深吸引了我，舉手抬足間的淡定自若以及他們言辭的精準與考究，什么樣子才是教師課堂中的樣子？我想這樣子便是了：擁有淵博的知識，關注每一個孩子的成長，開放的思維應變能力，高超的的教育機智，親切的語言以及良好的組織能力。與我而言，難以企及，卻不影響我向他們學習，為了享受幸福的教育生活，我也在努力奔跑。
統編教材一年級下《敕勒歌》? ? ? ? ?北朝民歌? ? ? ? ? ? 授課人：孫雙金
孫老師為了拉近與學生的距離，以聊滑縣有什么山什么水為話題導入，學生回答并不理想，最后得出滑縣無山也無水。孫老師追問：到過哪些地方？這時候，學生的積極性慢慢被調動起來，課堂氛圍有了明顯的好轉。第三個問題孫老師引入到草原上有什么？學生根據PPt圖示提醒能準確回答孫老師的 問題。學生有了初步的印象之后，孫老師播放敕勒歌歌曲結合草原圖片讓學生直觀感知草原的遼闊與壯美。
聽過歌曲后，讓學生談歌曲《敕勒歌》什么樣的特點？（設計意圖：讀敕勒歌應該怎么讀？）
師總結：嘹亮舒緩。師提出疑問：敕勒什么意思？對，是一個民族，孫老師進行延伸，維吾爾族的祖先。
師問：川字什么意思？學生說是平原，最后老師補充川字有兩個意思1.平原2.河流（從象形字談）進行釋義之后，為了加深學生的記憶進行組詞，尤其點到川流不息這個詞，結合語言環境又與陰山下做對比，分析川字的最后含義：空曠遼遠。
在對川這個字的學習過程中，孫老師可謂匠心獨運，先解釋義項——組詞——確定含義——放到語境中進行對比，環環相扣，循序漸進，作為一位語文教師，他扎實的基本功，讓我折服。
穹廬又是什么意思呢？敕勒族的氈帳，可以說是蒙古包。
天似穹廬，天像穹廬，天與穹廬之間有相似之處，天空就像蒙古包氈頂一樣籠蓋著四野。其中，野字為什么讀ya音，孫老師也進行了解說，為了押韻讀ya不過現在部編版教材已經通讀ye音了，不過我聽孫老師更習慣讀ya。
涉及到句子的仿寫：
天似? ? ? ? ? ? ? 這一處，孫老師進行了拓展訓練，問學生早上朝霞的天空似什么？夕陽下的天似什么？下雨的天似什么？進行引導
學生說：像天花板。這也是孫老師所料未及的事，不曾想到的答案。孫老師最后給同學們分享別的地方的學生天似什么？天似海洋、天似火焰、天似畫布、天似巨龍、天似彩虹。
聽到孫老師說，只有滑縣的孩子說，天似天花板。我當時感覺莫名的悲傷，一度回想自己在教學過程中，可有做出什么傷害兒童心靈的事。
天蒼蒼，蒼字理解，再次從字形上分析，上下結構，草字頭，組詞：草原、青草、小草都有草有關，所以天蒼蒼是一種蒼茫色彩，疊詞運用，恰到好處進行押韻。
低字理解上，孫老師獨有智慧。用桌子當青草，學生當小羊，孫老師從敕勒歌讀起，讀到風吹草低見牛羊時，孫老師讀出了風吹的感覺，然后學生從桌子下面紛紛露了出來。
讓學生說為什么風吹草低見牛羊？學生回答：風一吹，草彎了腰，所以牛羊就露出來了，形容草原草的茂盛肥美。
延伸閱讀《牧歌》
藍藍的天空，
飄著白云，
白云的下面，蓋著雪白的羊群。
羊群好像是？
最后出示整首詩歌的仿寫
?成都歌
? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ? 。
似? ? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ? ?。
天? ? ? ? ? ? ? ?，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。
在接下來的教學設計的藝術講座中，孫老師淺談幾點策略：
策略一：思維再向前走一步? ? ? ?要有辨別的眼光，要善于追問來歷
?策略二：審題再向前走一步，比如《開天辟地》一課，先寫天? ? ?地? ? ? ?再寫開? ? 與辟
可以怎么讀，開天辟地亦或是辟地開天等
策略三：字詞再向前走一步
收獲：單獨的一首詩，可以這樣上，隨文識字理解字意——關鍵句子的仿寫——整首詩歌的仿寫——對比閱讀策略的運用，同類詩或歌的積累，或講或演形式多樣。
統編版教材六年級《花之歌》? ?散文詩? ? ? 執教者：劉昕
對紀伯倫進行了介紹。講解以四讀進行展開：
一讀：讀出“我”是花
要求：請同學們自由小聲地朗讀課文，你能從哪些詩句中讀出“我”是花？
引導語言：從花向陽、花的芬芳、花是萬綠叢中一點紅中。
二讀：讀出“我”是怎樣花
要求：請同學們默讀課文，你從詩歌中讀出了“我”之怎樣的花？
在學習小組內互相交流，讓后用心誦讀，讀出你所理解的花的特點。
花之自由、花之芬芳、花之純潔、花之分享、花之美麗、花之昂揚
三讀：讀出表達的精妙。
請同學們通過對比朗讀，說說對課文的表達你怎樣深刻地感受？
提示：反復讀，細細品。
對比：
我是花
我是大自然的產物
我裝扮大地
我美麗
我快樂
我自由
我聰明
我是饋贈的禮品
我不自卑
我也不驕傲
四讀：讀出我不是花
讀著讀著，你覺得紀伯倫寫這篇散文詩究竟是為了表達什么？只是為了寫”花“嗎？花的歌唱究竟是誰的歌唱？學習小組內稍作談論。
延伸閱讀：紀伯倫的《??！風》
最后是作業的布置：
1誦讀并背誦《花之歌》
2.閱讀《雨之歌》和《浪之歌》，感受作家作品的無限魅力。
3.閱讀紀伯倫其它作品，寫一篇200字到300字左右的文章，介紹紀伯倫的散文詩，可以介紹一篇作品，也可以介紹紀伯倫散文詩的整體風格。
收獲：劉老師才情絕佳
（待續未完）
