一、四個收獲

1.本書的譯序、目錄、作者序言都是有一定結構的。

（1）譯序作者郝明義采用的是故事——感受——行動，類似成人學習理論中的體驗理論：體驗、認知、理論循環。

（2）目錄的結構是，以第二篇分析閱讀為核心篇章，第一章講的是分析閱讀的前提準備，第二章是分析閱讀的技術分析，第三章是分析閱讀的相關應用，第四章是分析閱讀的高級階段。

（3）序言中作者主要說明了第二版重新編寫與編排的原因。原因之一是要到達閱讀的所有目的，必須在讀不同書籍時采用適當的不同的速度；原因之二是指導閱讀的層次仍逗留在初級水平；原因之三是作者有了重寫書的動機，如有了“如何閱讀”的新觀點、對復雜的閱讀藝術有了更深刻的理解等；原因之四是為了強調閱讀的藝術，并且提出了更高的要求。

2.閱讀是技術乘以態度的組合。

本書第一章用投手→球→捕手過程來比喻作者→書→讀者的過程。其中不斷的強調主動閱讀的重要性：閱讀可以是一件多少主動的事情；如果閱讀時越主動，收獲就會越大。

主動的閱讀包含了主動的態度、思考的能力和閱讀的技巧。

如何更加主動閱讀的具體做法是帶著問題去讀書。在看書的過程中，提出問題，自己分析之后給出答案，再在書中應用與驗證。

3.本書的目的是使”閱讀的人“增進理解力。那么什么是”理解“呢？易仁永澄老師提到”理解“包括了四個過程：體驗、感受、思考、應用與驗證。真正的理解是能夠舉一反三，不但知道有這一回事，還能夠知其所以然。

4.讀書時，要先明確自己看這本書的目標，避免以為讀的多就是讀的好的錯誤。

書中提到閱讀的目標有三：一是娛樂消遣，二是獲得資訊，三是增進理解力。

其中，只有為增進理解力的閱讀才算是真正的閱讀。在11頁作者為閱讀的藝術下了一個定義：

? 這是一個憑借頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。你的頭腦會從粗淺的了解推進到深入的理解。而會產生這種結果的運作技巧，就是由許多不同活動所組合成的閱讀的藝術。

二、三個感受

1.作者在序言中提出“讀書應如金字塔——基礎厚實，頂端尖銳”。我們在閱讀時如果對某一領域感興趣，一定要找到該領域最經典的著作來啃，反復啃透，形成這個領域的知識框架之后，再去看該領域的前沿研究，就很好理解了。

大神易仁永澄也是這么做的。這本閱讀圣經，大神在幾年之內反復看了十幾遍，不斷的思考應用之后，現在完全融會貫通了。

2.易仁永澄在活動一開始提到參加這個活動的四種水平的要求。我最一開始是按最低要求來做，聽聽分享，跟著看看書，但是沒有及時的寫作業與感受。感覺自己聽完看完只是大概知道這本書在講些什么，但是這本書、這個活動跟自己并沒有產生很強的聯系。

現在開始要以最高標準來跟上大神的步伐，因為人不能總以最低標準要要求自己，這樣自己的能力只能一直在很low的水平了。

3.要把這本書當成閱讀領域的專業書來讀，該圈畫備注的地方就動筆寫，改掉看書的怪癖——看完的書跟新的一樣。在書上通過寫寫畫畫與作者交流，想從書中知道的越多，思考的越多，從中收獲也越大。

三、兩個改變

1.以最高標準要求自己，從今天開始認真補作業。

2.閱讀的時候保持敏銳，在書中圈畫備注。

四、一個行動

1.找志勇哥互相監督，好好補閱讀作業！