? ? ? ? ? 小學數(shù)學課堂導(dǎo)入小技巧

“好的開始是成功的一半”。新授課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，像一臺戲的序幕，安排得好，就能達到事半功倍的效果。在導(dǎo)入之前，作為老師應(yīng)恰當處理好“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。施教之功，貴在引導(dǎo)。

一、利用舊知識導(dǎo)入。利用舊知識導(dǎo)入是以學生學過的知識為基礎(chǔ)，引出新的教學課題，引導(dǎo)學生溫故而知新，以復(fù)習、提問以及做習題等教學活動開始，提供新舊知識相聯(lián)系的支點，用舊知識搭橋過渡的導(dǎo)入方法。成功運用從已知到未知的原則，既鞏固舊知，又為新知識做了鋪墊。

二、游戲?qū)敕ā，F(xiàn)代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！庇螒蚴莾和矏鄣幕顒有问剑鶕?jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出新栽的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習。例如:講三角形的穩(wěn)定性時:課件出示：一幅有很多塔吊的建筑工地圖。師：你看到了什么?(學生回答：看到了很多塔吊，塔吊上有很多三角形。)為什么要設(shè)計成三角形呢?

師：同學們觀察得很仔細，等學完這節(jié)課，你就知道其中的原因了。今天我們就一起學習“三角形的認識”。(板書課題)㈡探究新知。⒈認識三角形的穩(wěn)定性。⑴游戲引入，激發(fā)沖突。

找一位強壯的男生和一位瘦弱的女生，分別拿一個三角形框架和一個平行四邊形框架，然后拉一拉，看誰能先拉變形?(大多數(shù)學生可能認為男生會獲勝，可結(jié)果卻出人意料，從而激發(fā)認知沖突，引發(fā)探究欲望。)

師：這位男生的力氣真的不如這位女生嗎?看來這里面有一些奧秘，我們一起來研究一下。

⑵小組活動：利用桌子上的各種各樣的硬紙條和圖釘，釘一個自己喜歡的圖形，然后拉一拉，看有什么發(fā)現(xiàn)?⑶教師小結(jié)：三角形的形狀不容易改變，我們就說三角形具有“穩(wěn)定性”。

三、改錯導(dǎo)入

為了使學生牢固掌握某部分易忽略的知識，故意設(shè)置不符合實際的答案加深學生印象。在教學小數(shù)加減法時，我這樣導(dǎo)入的:“有一位同學在解“一位同學到菜場買肉用49.2元，買青菜用了5.92元，付菜款多少錢?”解題時，得出的答案是54.94元，被老師打錯了，請同學們看看錯在哪兒?

四、疑問導(dǎo)入

直接利用生活中的一些實際問題讓學生去解決，然后產(chǎn)生疑問，此時可適時抓著契機導(dǎo)入。

笑笑打算這個星期星期六去探望外笑笑去外婆家的路線圖（小黑板出示）你認為笑笑走哪一條路最近？ 超市真是這樣的嗎？我們的猜測是否正確呢？，這節(jié)課我們就一起來探討三角形三邊的關(guān)系（揭題：三角形三邊的關(guān)系）。本節(jié)課我們利用數(shù)學知識來解決。

五、提示主題型導(dǎo)入

直接點題，直接說明本節(jié)課要學的內(nèi)容。如小數(shù)加減法的簡便運算可這樣導(dǎo)入；同學們已學了整數(shù)加減中的簡便運算，現(xiàn)在我們來學習小數(shù)加減法中的簡便運算，看看它與整數(shù)加減中的簡便運算是否相同。

六、直觀型導(dǎo)入

小學數(shù)學中有許多概念、性質(zhì)、法則、公式的教學，如只憑語言的敘述，往往難以收到良好的效果。人的認識過程是感性到理性，從直觀到抽象，如運用直觀的教具、學具、實物或電教手段進行教學比單純的評議敘述更有說服力和真切形象感。正如俗語所說的百聞不如一見。所以，給學生提供十分豐富的而又切合實際的感性材料，直觀鮮明地提示客觀事物的聯(lián)系，能使知識化枯燥為生動，化抽象為具體，能使學生注意力集中，印象深刻。因此，運用直觀型導(dǎo)課法對學生學習動機的激發(fā)，新課的進行有著重要的作用。如：教學“三角形內(nèi)角和的計算”一課，如果只要求學生死記三角形的內(nèi)角和是180度，只能使學生知其然，而不知其所以然。如果只按課本上的圖形、文字來敘述去計算內(nèi)角和的過程，也缺乏動感和形象感，達不到滿意的效果。所以，這節(jié)課的導(dǎo)課設(shè)計首先要進行動手驗證銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形剪一剪、折一折看看他們的三個角有什么發(fā)現(xiàn)。當孩子們發(fā)現(xiàn)拼在一起是平角時，在按照課本方法去操作、演示、講解求三角形內(nèi)角和的方法。

? ? 教學有法，但教無定法 。一節(jié)課的導(dǎo)課方法沒有固定的形式，但卻有其常見的形式。總之，課堂教學的技巧多種多樣，在具體的教學中，教師要根據(jù)實際情況選用恰當?shù)姆绞椒椒?，使課堂教學達到最有效。