如果種多肉，要懂得多肉，有種多肉需要很長(zhǎng)的花盆，因?yàn)樗母涤旨?xì)又長(zhǎng)。

1、教育孩子的前提是讀懂孩子。

2、孩子不同成長(zhǎng)階段，父母的角色依次是什么？

（1）0-6歲，照顧者：以媽媽為主，建立安全的依戀關(guān)系。對(duì)孩子而言，媽媽象征著食物、溫暖、支持、保護(hù)和呵護(hù)；爸爸通過愛媽媽而愛孩子；

（2）6-12歲，規(guī)則制定者：爸爸媽媽要齊心協(xié)力（爸爸向前一步，媽媽退后一步），爸爸樹立權(quán)威，設(shè)定邊界，制定規(guī)范規(guī)則；

（3）12-18歲，戰(zhàn)士兼保護(hù)者、守望者：幫助孩子招架青春期風(fēng)暴，對(duì)抗引誘，以免走上歧途；

（4）18歲以后，精神導(dǎo)師：放手。

3、中國工程院院士韋鈺從腦科學(xué)的角度認(rèn)為，0-3歲兒童家庭教育的三大核心是什么？

（1）在兒童和教養(yǎng)者之間需要一種溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語言豐富的、穩(wěn)定安全的互動(dòng)安全；

（2）需要合適的環(huán)境刺激和引導(dǎo)；

（3）避免早期的忽視和虐待，包括長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)、缺乏和教養(yǎng)者之間的互動(dòng)、不適宜的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容等。

4、中國工程院院士韋鈺梳理了0-3歲兒童家庭教育的八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如下：

（1）確保孩子營養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育；

（2）與孩子建立安全型依戀關(guān)系；

（3）做溫暖、穩(wěn)定的教養(yǎng)者；

（4）創(chuàng)建良好的語言環(huán)境；

（5）創(chuàng)造豐富積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；

（6）避免早期的忽視和虐待；

（7）增加孩子的社會(huì)性接觸；

（8）早期發(fā)展問題的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。

5、皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段，如下：

（1）0-2歲，感知運(yùn)動(dòng)階段（爬很重要）；

（2）2-7歲，前運(yùn)算階段（比大小、方圓、數(shù)量等游戲活動(dòng)）；

（3）7-11歲，具體運(yùn)算階段；

（4）11-15歲，形式運(yùn)算階段。

6、孩子的多元智能理論：智能是多元的，可以分為語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、認(rèn)識(shí)自然的智能等。還有人提出過道德智能。

思考：未來給孩子揚(yáng)長(zhǎng)還是補(bǔ)短？應(yīng)該先讓孩子有豐富的生活，盡可能多的打開智能，讓他自己選擇自己擅長(zhǎng)的智能。

應(yīng)用：父母學(xué)會(huì)去分辨孩子的特點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果家長(zhǎng)與孩子的氣質(zhì)維度不同，有可能會(huì)委屈或誤解孩子，一定要去觀察孩子、讀懂孩子。

7、中國教育科學(xué)研究院《小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題組對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省2萬名家長(zhǎng)和2萬名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，研究結(jié)果：

（1）家長(zhǎng)對(duì)子女優(yōu)先關(guān)注現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)發(fā)展性因素的關(guān)注度較低；

（2）學(xué)生減負(fù)并未減壓，學(xué)習(xí)仍是家庭教育的重中之重；

（3）成績(jī)成為家長(zhǎng)對(duì)自身和配偶評(píng)價(jià)的重要標(biāo)尺；

（4）“人機(jī)時(shí)間”過多，家庭文化娛樂氛圍不足；

（5）母親在家庭教育中扮演重要角色，女生接受性教育更為充分；

（6）學(xué)前班沒給孩子帶來任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)；

（7）擇校的效果令人失望；

（8）課外班與課外作業(yè)并不能提升孩子的成績(jī)。

有個(gè)調(diào)研：會(huì)做家務(wù)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)更好；全家每周超過3次一起吃晚餐的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好；爸爸陪伴多的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好......

應(yīng)用：心靈手巧、心手相應(yīng)：可以查一下所有“提手旁”的字并讓孩子做出動(dòng)作，做出的越多，智商越高。

學(xué)齡前不要給孩子做基礎(chǔ)教育，因?yàn)樗男〖∪馊哼€沒發(fā)展好，還不能進(jìn)行書寫。

8、兒童的9個(gè)氣質(zhì)維度：活動(dòng)量、規(guī)律性、趨近性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度、注意力分散度、反應(yīng)閥。

9、中科院做了對(duì)初中生教育的調(diào)查，總結(jié)出十大誤區(qū)：

（1）青春期并非充滿可怕的“暴風(fēng)雨”；

（2）家長(zhǎng)不再是孩子唯一的“重要他人”；

（3）孩子不開心時(shí)并不希望家長(zhǎng)趕快“救火”；

（4）異性交往不會(huì)導(dǎo)致“早戀”；

（5）家長(zhǎng)不知道子女學(xué)業(yè)和情感的真正需求；

（6）家長(zhǎng)權(quán)威不取決于“為孩子做了多少”；

（7）父親在家庭中有教育優(yōu)勢(shì)；

（8）多報(bào)輔導(dǎo)班不能帶來好成績(jī)；

（9）孩子大了也要進(jìn)行性教育；

（10）學(xué)習(xí)成績(jī)與親子溝通質(zhì)量有關(guān)。

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10、家庭教育未來的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

（1）越來越多地被政府納入公共服務(wù)；

（2）課程體系和理論建設(shè)需求越來越迫切；

（3）逐漸走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化。

11、家庭教育的核心價(jià)值觀是什么？

（1）孩子是家庭的過客；

（2）培養(yǎng)正常的“斜桿青年”；

（3）家庭教育是人生的起跑線；

（4）兒童權(quán)利是家庭教育的底線；

（5）教育孩子的前提是讀懂孩子。