親愛的朋友們，大家好，今天我們來講初始沙盤和面具沙盤。

為什么要單獨講初始沙盤和面具沙盤呢？因為初始沙盤是來訪者第一個沙盤，就像心理分析中初始的夢，具有十分重要的意義。卡爾夫在構建沙盤游戲治療體系的早期，便注重初始沙盤的意義和作用。她認為通過初始沙盤能夠反映出來訪者所帶來問題的本質，能提供治療的方向以及治愈的可能等重要信息，能夠啟發沙盤游戲咨詢師的工作，能夠促進整個沙盤游戲過程的發展。

而面具沙盤，則表現出來訪者對咨詢師的不信任以及還沒有準備好面對自己的問題。面對面具沙盤，咨詢師就要幫助來訪者建立信任，然后慢慢地幫來訪者脫下面具。

所以這兩個概念在咨詢中也是我們要經常面對的，單獨來了解一下，對我們未來的工作是非常有必要的。我們還是先從概念入手，來看一下初始沙盤的概念：一般來說，沙盤游戲咨詢師把來訪者在沙盤游戲治療過程中完成的第一個沙盤稱為：初始沙盤。簡而言之，初始沙盤就是來訪者做的第一個沙盤。

第一個沙盤有什么重要性呢？為什么咨詢師要給予很大的關注與分析呢？因為咨詢師相信，初始沙盤帶來的信息和意義是重要的。

初始沙盤，是來訪者的第一個沙盤，任何的初始經歷總是具有令人尤其難忘的體驗，比如像“初戀”，或者是宗教的“洗禮”。由于是初次體驗，也總是能引起當事者最直接與本能的反應。所以初始沙盤往往是最真實，最接近來訪者問題的沙盤作品。

那初始沙盤的意義有哪些呢？

*來訪者不能告訴你的事情，通常他的沙盤可以告訴你。

*來訪者往往并不能夠在言語上給治療師提供所有必需的內容，特別是兒童，這個時候，沙盤就可以發揮其作用。

*治療師可以從來訪者的初始沙盤中得到很多的信息，從而初步確定治療的方向和目標。

*治療師能看到來訪者心靈深處的能量，為治療師帶來一些希望，增強治療師的信心。

在做沙盤游戲沙龍的時候，我們經常會遇到第一次做沙盤體驗的朋友，我們能夠通過初始沙盤來了解來訪者的一些情況，比如說：一個經常處于害怕驚恐感覺的孩子，說不清楚為什么中午不敢睡覺，不愿意在學校待，總想回家和父母待在一起。我們邀請她做沙盤的時候，她在沙盤中擺設了許多的動物，一個小女孩還有一只毛毛蟲。小女孩被動物包圍著，毛毛蟲在圈之外。經過和孩子的溝通，孩子講述了一個自己被蟲子嚇壞了，想尖叫，但是想起媽媽說女孩子不能隨便在外面尖叫，她就下壓了自己的恐懼，跑開了。

之后咨詢師就邀請孩子回到那天的場景，去和蟲子對話，并把恐懼釋放出來。之后，邀請孩子修改沙盤，孩子把女孩和毛毛蟲放在了一起，她說其實毛毛蟲很可愛，并沒有多可怕。我們可以成為好朋友。

這個主題是孩子自發做出來的，呈現的直接是孩子心中最需要解決的問題。但是我們都知道，如果不通過沙盤，孩子是說不出她為什么害怕的，也說不出那個故事。因為她已經把恐懼和故事都壓抑在潛意識里了。只是表現出了父母難以理解的行為和狀態。

由此我們也可以看出，對于孩子而言，沙盤游戲是一個非常好的工具。想要利用好這個工具，我們就需要有足夠的經驗，需要有足夠的耐心。因為并不是每一個案例都會快速呈現問題，然后馬上解決問題就可以有好的結果的。

尤其是在學校里做沙盤游戲咨詢師的朋友，許多孩子的問題都是需要長程的治療的。我們也做過一個男孩子的長程治療，做了很多次，但是孩子的狀態也并沒有達到我們預期，所以我在這里還是要說句題外話。就是如果咨詢效果不是特別理想的時候，咨詢師也不能著急，要繼續抱持來訪者。也許你的抱持就是療愈來訪者最好的心理因素。可能突然有一天咨客就開始改變了，他的行為，思想慢慢開始改變了。這個過程是不可預知的，所以我們要時刻關注來訪者，要給來訪者內在的成長一些時間。需要調整咨詢方式的時候，也要調整，根據來訪者的特點去做咨詢。

好，接下來我們來看初始沙盤的分析線索，有哪些？卡爾夫認為，咨詢師必須重視自己對沙盤的第一感覺。她相信，初始沙盤給我們呈現了下列信息：

＊來訪者對于沙盤游戲治療的感覺和態度；

＊來訪者的意識和其無意識之間的關系；

＊來訪者所面對的個人的問題和困難；

＊幫助來訪者解決其問題的可能途徑。

關于來訪者對沙盤游戲治療的感覺和態度，可能有些咨詢師也遇到過，比如來訪者抗拒，來訪者帶著挑釁的態度，想看看咨詢師到底想干什么。等等。這都是有可能的，尤其是在后面的對話過程中，你詢問沙盤作品的時候，來訪者的回答，是順暢的，還是抗拒的。

比如：你問你能講講你的沙盤作品故事嗎？來訪者說：沒什么故事，隨便擺的。

你問：對這沙盤作品，你的感覺是什么？來訪者說：沒什么感覺。

你又問：那這個作品中你在哪里？來訪者說：沒我。那如果非要讓你找一個沙具帶表你自己，你會選哪個？來訪者：不想選哪個，我在天上看著他們就可以了。

從上面的對話中，我們是不是可以感受到來訪者的不順暢，回答問題是有抗拒的。這時候我們就要知道，咨訪關系是存在問題的，來訪者不想在這里面對自己的潛意識，也不想和咨詢師談論自己的真實想法。咨訪關系的信任感沒有建立起來。這個時候，我們要回頭來，重新建立咨訪關系，然后再開始沙盤游戲治療。

在卡爾夫的基礎上，哈里特·弗里德曼提出的初始沙盤的分析方法更具體一些，操作性更強一點，對于經驗不是太足的沙盤咨詢師來說是很好的參考和訓練方法。她建議咨詢師可以從6個問題入手分析初始沙盤：

（1）沙盤的能量點在哪里，哪里是來訪者能量聚集的地方，或者是沙盤的哪一個地方顯得比較有生機。結合我們前幾節課的內容，我們就知道放什么沙具比較有生機，在哪里放什么比較有生命力。

（2）來訪者的問題表現在哪里，是通過什么呈現的，沙盤的哪一部分最讓來訪者顯得局促不安。一些被掩埋的，被放倒的，攻擊性強的沙具等等

（3）沙盤中表現出了什么樣的分組和組合。俗話說物以類聚，人以群分，很多時候沙盤中所呈現的便是一個社會場景。比如人物之間的關系，人物的分布等等

（4）沙盤中表現了什么類型的問題。沙盤尤其是初始沙盤，可以幫助我們了解來訪者的問題，并且可以起到診斷的作用。比如來訪者的沙盤作品是混亂的還是有序的，是掩埋的還是受阻的等等，這些都可以幫助我們診斷來訪者目前的心理狀態。

（5）沙盤中呈現了能夠提供幫助的資源或能量的來源嗎？即使是在初始沙盤中，來訪者的移情都可能會表現出來，包括其無意識的自發涌現，都可能成為其沙盤游戲過程的能量來源。

（6）沙盤中的主題或者基調是什么？比如是受傷主題，還是轉化主題，還是治愈主題。一般受傷主題是混亂的、空洞的、忽略的、攻擊的、威脅的、分裂的等等。而轉化主題一般是受傷與治愈之間的轉化。治愈主題則多以連接、變化、靈性、旅程、整合等等來呈現。

哈里特·弗里德曼指出，作為一名合格的沙盤游戲咨詢師，還需要繼續反思3個問題，看我們是否完成了初始沙盤的工作任務：

（１）來訪者的問題是什么？也就是說，你在初始沙盤中發現了來訪者的問題嗎？

（２）來訪者的無意識是否有表現，他的意識與無意識的關系怎樣？

（３）來訪者可能用什么樣的方法來解決他所面對的問題和困難？

通過上述的三個問題，我們就可以來檢查自己的工作是否做完了，還有哪些可以補充，還需要改進的是什么。

接下來我們再來看看其他心理學家是如何看待初始沙盤的，通過他們對初始沙盤的見解，我們更深入地來了解初始沙盤的意義。

凱·布萊德溫關于“初始沙盤”的看法：初始沙盤是來訪者期待的和要做的事情。

＊尊重來訪者的情感及其表現，比如，來訪者可能會擔心或害怕感覺什么？

＊那么，面對初始沙盤，你的感覺如何?

凱·布萊德溫說，意識到來訪者的情感與你自己的情感的聯系程度也很重要，并且認為，這兩者之間通常是相互聯系的。

來訪者是否在沙盤中掩埋或隱藏了某些沙具或內容……

＊沙盤是混亂的還是有秩序的？

＊是否出現了移情，來訪者通過移情投射或表達的是什么？

＊是否存在“滋養”的跡象?比如，食物，或者是來訪者感受到了沙盤中的滋養….…

＊是否使用了“水”?（水及水井，都與無意識有關）

＊是否存在“母親——兒童”統一或整合的象？

＊如果來訪者呈現了問題，那么是否發現來訪者是如何處理或應付問題的？

＊如果你對來訪者的沙盤沒有把握，甚至感到焦慮……那么，就需要進行專業的督導。

我們可以在做沙盤游戲咨詢中，帶著上面的幾個問題來進行工作，從多個方面去解讀沙盤，理解沙盤以及來訪者在這次沙盤中所表達的到底是什么？

通常，我們很自然就把來訪者開始沙盤治療所做的第一個沙盤看作是“初始沙盤”。一般來說，來訪者的初始沙盤都會呈現比較多的問題，具體表現為比較混亂、無序、分裂、空曠、阻塞或者缺乏溝通、能量等等。

這樣的沙盤可以比較明顯看出病人的問題所在。但有時候，來訪者的初始沙盤會很漂亮，通常我們稱之為“面具沙盤”（a personal yray)。如果出現面具沙盤，可能是因為來訪者在此時還未能充分感受到安全、自由和保護的氣氛，所以，他或者她的問題和無意識還不敢暴露出來。

這個時候治療師要有敏銳的直覺和智慧去分析這個沙盤是否是面具沙盤，而不能因為沙盤的表面的“和諧”、“漂亮”，你從而認為來訪者不存在什么問題。

不過，就算是面具沙盤，敏銳的治療師還是可以從中找到分析的途徑和內容的。通常，隨著良好治療關系的建立，來訪者會逐漸放松下來，逐漸脫下“面具”，進入更深層的無意識，并且讓無意識自然地呈現在沙盤中。或者，來訪者表現內在問題的真正意義上的“第一次”沙盤要在足夠安全、自由和保護氣氛下才會出現。而咨詢師的任務就是培養這個氣氛，讓來訪者把她的問題暴露出來。問題一旦得以呈現，沙盤的治愈功能也同時啟動了。

卡爾夫說，初始沙盤可以呈現來訪者對治療的感覺。如果來訪者呈現給咨詢師看的是一個漂亮的“面具沙盤”，那么在很大程度上可以說來訪者對咨詢師還不信任，還不能完全進入咨詢的氣氛中。來訪者只是把他要給咨詢師看的某一些好的人格部分呈現在沙盤上，而把他真正的問題藏起來了。

面具沙盤中其實也是會隱藏問題的，就拿我之前講過的那個忘記嬰兒沙具的那個案例來說，那個來訪者的沙盤作品所呈現出來的就是非常和諧，有花有草，基本上從畫面來看，看不出什么特別明顯的問題所在。在她介紹沙具的時候，也都是和平的，好像沒有什么大的沖突，就是忘記介紹那個嬰兒的沙具。通過這個小小的疏漏，我找到了問題所在，引發了她隱藏起來的情緒情感。

如果我們在咨詢中遇到了這種看上去很好看，很漂亮的沙盤作品，我們就要有兩種考慮，第一種，這是否是面具沙盤，如果是的話，就需要重新建立咨訪關系，讓來訪者放下防御，信任自己。第二種，這個沙盤作品表現出的是來訪者的真實現狀。來訪者人格相對健全，心理相對穩定，目前的狀態是比較好的。在咨詢中我們要全面的考慮各種可能性，這是咨詢中非常必要的，這樣我們才能正確的認識和理解來訪者。

不同年齡的來訪者會有不同的初始沙盤表現，那年齡對初始沙盤的影響是怎樣的呢？在對初始沙盤進行分析的時候，要謹慎考慮年齡因素對沙盤游戲的影響。特別是兒童，他們因為智力發展階段不同，在沙盤中的表現也就有比較大的區別。

鮑耶·凱瑟琳致力于研究影響沙盤游戲的年齡等因素，她總結了下面五個評估標準：沙盤的使用范圍；攻擊主題；沙盤的控制感和連貫性；使用沙子的情況；內容等。

當來訪者面對“沙盤”的時候，我們要觀察來訪者的位置，所選擇的角度與距離。他是如何開始的：是否觸及沙子；是否用水。如何使用沙子：輕觸還是深入的觸摸。所選擇的沙具有哪些；操作與建構：運動以及運動中的意象

使用的沙盤空間；是靠中間還是只使用部分的空間。還是整體使用沙盤。沙盤游戲過程中的言語與非言語表現；來訪者的情緒與感受；作為分析師或觀察者的情緒與感受……

例如：隨著年齡的增大，兒童使用沙盤的范圍越來越大。2到3歲的兒童可能只會使用沙盤的一個角落，而且對于沙盤的邊框限制沒有什么概念，它們會把沙具放在沙盤的外面。4到5歲的兒童開始發生變化，有一些兒童還是使用沙盤的一個角落，可是有的兒童會把沙盤的每個空隙都擺滿沙具。5歲以后，正常的兒童開始使用沙盤的大部分范圍，而需要治療的兒童有時候還是只使用沙盤的一個角落。所以，同樣都是使用沙盤的一個角落，對于一個3歲的兒童來說可能是正常的表現，可是對于一個8歲的兒童來說就可能意味著有問題了。

上周群里有一個朋友問：他的小來訪者，為什么只把沙具只放在沙盤的一個角落，今天我們就能明白，其實這有可能是孩子心理年齡阻滯的原因。那我們建議咨詢師，在排除了孩子阻抗的因素之后，再看孩子的沙盤作品，如果還是只在沙盤的部分進行作品，就意味著孩子的心理有一定的問題，需要做長期的陪伴和咨詢。有必要的話，可以通過家庭治療來了解孩子與家長的互動關系，從而了解孩子形成目前情況的原因。

又比如對沙子的使用，一個3歲的兒童重復傾倒沙子、用沙子把東西埋起來又挖出來的動作，可能屬于正常的行為；可是對于一個9歲的兒童或者成年人來說，這個行為的背后可能代表著某些創傷或者其他無意識。

因此，沙盤治療師要充分了解相關的發展心理學和這些研究資料，以免對沙盤做出錯誤的分析。

沙盤游戲的咨詢過程是一個無意識逐漸展開的過程。初始沙盤通常都是更加接近意識層面的，但初始沙盤也會反映一些問題所在。在許多個案中，初始沙盤為我們展現了解決內心沖突的線索和方法。

當然，咨詢師必須有足夠的心理學、無意識和象征性語言等理論和實踐基礎，才可能對初始沙盤有敏銳直覺和分析能力。

對于初始沙盤，它的分析原則都有哪些呢？我們要注意的是什么呢？首先我們要

＊尊重無意識、尊重來訪者、象征性分析原理、非解釋原則。也就是說不過多的給來訪者去解釋沙盤，只是象征性的分析。要尊重來訪者，和來訪者的無意識。這也就是說，在做咨詢師的時候，我們要放下道德評價，放下評判。要尊重來訪者的真實感受，以及來訪者的真實體驗。

初始沙盤的特征具有一定的診斷意義，正常兒童的初始沙盤會出現更多的治愈性主題特征，更少的出現受傷主題特征。而行為問題兒童則剛好相反，其初始沙盤會出現更多的受傷主題特征和更少的治愈主題特征。

有關于理論和臨床經驗顯示：受傷主題通常出現在有早期創傷、受虐待、患病、失落或者有親人喪失的沙盤游戲者的沙盤中。相反，治愈主題通常出現在更加健康、童年生活比較幸福或者是治療后期的沙盤游戲者的沙盤中。

隨著沙盤游戲治療的進展，病人的情況得到逐步的好轉，其沙盤主題也發生變化，一般受傷主題變得越來越少，不再占據沙盤的主要地位，形式也變得更加抽象，甚至從消極的意義轉化成積極的意義。而治愈主題則變得越來越多，越來越明顯、豐富，變得現實和生活化，整個沙盤變得統一整合。

行為問題兒童由于注意缺陷、行為沖動、在交往中受挫折、受到較多的消極評價，形成一定的心理壓力和創傷，而現在沙盤中表現出更多的受傷主題特征。

在沙盤中出現分裂特征，從象征意義上來說，可能是現實生活的內在世界與外在世界溝通不良的投射。多動癥兒童一般都會因為行為上的異常表現而受到關注，而這些關注很多時候是一種消極的的關注，特別在學校和家里，由于多動癥對學習的不良影響，多動癥兒童會成為老師、家長批評的對象，同時，也會因此而造成一些交往上的困難。

“交通工具無路可走（飛機沒有跑道可起飛；汽車沒有路可走；船被困在很小的水域中）”是限制主題之一。比如汽車被路障擋住。路很擁擠，不能順利開通；輪船被困在很小的水域里面。交通工具一般象征著溝通和能量。如果，交通工具無路可走，一般是象征著溝通出現問題，或者是能量不能流動，受到限制。這個與多動癥兒童的交往困難是一致的。

課程最后我們來總結一下初始沙盤的意義：初始沙盤反應了來訪者的問題所在，呈現了沙盤咨詢師解決問題的線索和方向。因此通過今天的學習，我們再一次的了解了沙盤游戲中可能會出現的一些問題所在。對我們更加深入地理解沙盤作品做了進一步的鋪墊。大家在咨詢中就可以更加容易去理解來訪者以及他的作品了。

好，今天我們的內容就到這里。下節課再見。