今天聽了一本有聲書《翻轉式學習》。由拉塞爾阿克夫和丹尼爾格林伯格合著。前者是賓夕法尼亞大學沃頓商學院的榮譽教授，后者是一個創辦了新型學校的實踐者。這里我吐槽一下，沃頓商學院不是哈佛的，是賓夕法尼亞大學的。因為沃頓兩個字比賓夕法尼亞這個大學更有名氣，不少人居然跟我說過“哈佛的沃頓”。。。。哈佛大學表示一口老血噴出來好嘛！賓大是很好的學校，切記切記！
閑話少說，我要用最少的字來概括這本書，節約各位看官的時間：
第一，大眾教育是人類社會工業化的產物，目的是創造適應機器時代的螺絲釘，而人類要逐步步入后工業時代了，那么我們反思一下，教育的目的是不是也要隨之改變呢？
第二，教會別人一種知識和學習一種知識,你思考一下，哪一種給人的印象深呢？必須是教別人的人反而印象更深--自我學習、自學的重要性。
第三，學習是從數據、信息、只是、理解和智慧五個層級逐步上升的。智慧是教不了的。要自己探索出來。
第四，沒有學習動力的話，再厲害的學習能力也沒有用。沒有航向的船怎么也駛不到港口。
第五，考試體制下的學霸不一定就會學習。
第六，學科劃分是沒有意義的。
稍微思考一下，我感覺挺有道理的。我們從小學到大學，分學科，分專業，哪一次不是“其實我也不知道我的興趣是什么，聽說理科好就業，我學理科吧”或者“我數學不好，我學文科好了，高考容易出高分一些”“這個專業就業前景不錯，就聽爸媽的話，選這個專業吧”從教育開始到結束，都是為了制造適合社會化大生產、工業大生產的螺絲釘。教育注重“聽說讀寫算”說白了這樣的普世教育，就是想要培養出一種適合公司的社會人。我們從小靠背書、默寫、聽寫等等方式把知識填在腦子里面，而我們從來沒有問過自己以下幾個問題：
第一，我喜歡什么？
第二，我會學習嗎？我遇到我喜歡的東西，我自己知道怎么學習嗎？
第三，學習使我感到智慧提高了嗎？
第四，我有學習一樣東西的內在動力嗎？
第五，我是不是為了考試而學習？
第六，我有沒有可能文理兼備？
其實拷問一下自己的內心，大多數人估計都會蒙圈了。不過是隨著波浪的海藻，飄到哪里是哪里。
社會無處不有競爭。我們很多人以為考試的勝利者，就已經贏得了這場競爭，然而事實上卻不是這樣。考試并沒有辦法贏得人生。這也是為什么很多人一畢業就失業，畢業了卻發現自己一無所有，連方向都沒有。因為我們這么多年，都在“假學習”，不是“真學習”。沒有獲得學習的能力，那么當然接受完了教育就感到茫然無措了。持續學習、終生學習、獲取智慧和靈性，需要的不僅僅是堅持，還需要方法！
作者給人生的每個階段進行了學習的規劃，我加上我的意見，整理如下：
第一，學齡前，以探索未知、玩耍為主要，盡量接觸更多的外界，培養智慧的啟迪。與其上語數外培訓班，培養藝術細胞貌似更加合適。建議多接觸社會，參與活動。
第二，小學到高中，學習知識和學習獲取知識的方法論。注意培養邏輯思考能力、歸納總結能力，而不是死記硬背。抓住自己的學習動力。
第三，大學，找到學習的內在驅動力，保持學習動力，繼續深化學習方法。融入學習環境、自我選擇學習內容。
第四，研究生，研究生應該是職業教育。不是研究性的，而是學習能在職業發展中有利的知識。工作多年的人也應該考慮念研究生，而不是覺得大學畢業上才應該念研究生。這里尤其重要，研究生教育就應該是職業導向的。而國內一些學校，把研究生當做資源使用，給導師做研究打下手，免費使用勞動力。
第五，博士，那就真的是在內在動力驅使下，系統性地進行研究學習了。
第六，終生學習。老年人以后將不再有退休這種模糊的概念。現代醫學和信息技術條件下，老年人也應該不斷學習，甚至繼續為社會服務、創造更大的價值。
有的時候想想，我們當代有很多搞笑的邏輯。例如，清華北大畢業生買不起清華北大學區房，那么投資學區房的意義在哪里？再例如，我終于畢業了，可以不用再學習了，要好好玩！
拜托，除非你歸西了，沒有人可以靠學校里面的教育吃一輩子！北大清華畢業了被社會淘汰的還少嗎？只是他們都默不作聲地消失在人海了，而只有成功者才會跳出來展現自己。我的父母念書的時候智能手機都沒有出現的，他們如果現在不學習，那么就不能享受到智能手機的便利！難道你指望知識和技術在你畢業的那一瞬間都冰凍起來，不再發展？我的父母現在微信用得很溜，經常發語音，還要發朋友圈。你看，持續學習帶來的便利和快樂是巨大的！
看了《翻轉式學習》，我覺得要翻轉的不僅僅是思維，還有行動。無論你處在人生中的哪個階段，現在開始行動都不晚。喂，說的就是你啦，別看手機了！快關了這篇文章，該干嘛干嘛去！
