一次拼車時(shí)，剛好拼上來(lái)的是一個(gè)約莫10歲左右的孩子，媽媽送他上車后離開(kāi)，我就很好奇“你去干什么呀？”
“去上英語(yǔ)課。”
“你喜不喜歡上呢？”
“不知道。”
“其他還需要上什么課嗎？”
“要上樂(lè)高、鋼琴、小小主持人的課。”
“還有玩的時(shí)間嗎？”
“一個(gè)星期周六下午都可以自己玩的。”
司機(jī)聽(tīng)完，不由自主的感慨“現(xiàn)在的孩子負(fù)擔(dān)可真重啊，哪像我們小時(shí)候。”我聽(tīng)完沉默了很久，心里挺復(fù)雜的，一方面我能理解他爸爸媽媽的良苦用心，孩子的同學(xué)們都在拼爹媽的努力，感覺(jué)一不小心就會(huì)落后好多，一方面又替孩子心疼，都沒(méi)空玩了。
很多家長(zhǎng)給孩子選擇輔導(dǎo)班的原因僅僅是感覺(jué)對(duì)孩子好，可對(duì)孩子好、有價(jià)值的課程多了去了，如果都上，你累孩子更累。你是想通過(guò)各種培訓(xùn)班增加孩子的各種認(rèn)知呢？還是想通過(guò)培訓(xùn)班提高孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如果是后者，我們就要好好思考什么是孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力？
1、什么是孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力？
在線教育公司“圈外同學(xué)”CEO孫圈圈老師在分享《什么是個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力？》中指出核心競(jìng)爭(zhēng)力要符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：能夠做領(lǐng)域內(nèi)大多數(shù)人不能做的、能夠幫助達(dá)到目標(biāo)的、能夠持久的。
假如我們讓孩子上藝術(shù)培訓(xùn)班，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度要思考孩子有什么能力是比較出眾的，讓他能夠更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)？比如孩子善于觀察細(xì)節(jié)，情緒比較敏感，這個(gè)能力就可以幫助孩子在學(xué)習(xí)藝術(shù)中培養(yǎng)更好的感受力，他良好的感受力可以讓他在學(xué)習(xí)藝術(shù)中做些什么才是孩子有成就感的重要因素。因?yàn)檫@是他獨(dú)一無(wú)二的特性，會(huì)幫助他在藝術(shù)探索中走的更遠(yuǎn)。
至于能不能達(dá)到目標(biāo)和持久還是要看孩子學(xué)習(xí)的方式是灌輸型的，還是引導(dǎo)型的。
2、如何找到孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？
孫圈圈老師給出我們一個(gè)冰山模型的圖，我們看到冰山上面是知識(shí)和技能，這些都是能看到的，選擇培訓(xùn)班時(shí)我們要清楚是增長(zhǎng)孩子的知識(shí)還是能力，比如學(xué)科知識(shí)，而技能是英語(yǔ)、舞蹈等等。
相對(duì)于知識(shí)和技能，能力要花更長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，不是一眼就能看出來(lái)孩子有沒(méi)有這樣的能力，而是通過(guò)孩子的行為觀察得到的，這些能力可以是用學(xué)科知識(shí)解決生活中問(wèn)題、藝術(shù)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)交流等等。
能力，應(yīng)用更廣泛，也是孩子能夠融會(huì)貫通的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)來(lái)了，最底層的是孩子的天賦。天賦太抽象了，我們用價(jià)值觀、性格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)來(lái)理解會(huì)更容易。孩子性格比較內(nèi)向還是外向，孩子喜歡做哪些事情，討厭哪些事情，孩子做哪些事情更容易持久。要注意的是，喜歡并不等于擅長(zhǎng)，孩子喜歡畫畫并不代表擅長(zhǎng)畫畫，孩子外向并不表示擅長(zhǎng)社交。這里的天賦是孩子潛意識(shí)層面所形成的特質(zhì)，很難去改變。
我們能做的就是發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，去觀察，去尊重，去引導(dǎo)，最大化的利用孩子的天賦。比如說(shuō)你知道孩子比較內(nèi)向，你會(huì)了解到孩子的內(nèi)心世界非常豐富，想表達(dá)，卻很少有合適的方法，所以藝術(shù)就是一個(gè)很好的選擇，幫助孩子去宣泄自己的情緒，表達(dá)自己的世界。
到底該培養(yǎng)知識(shí)、技能、提升能力，還是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子的天賦最大化的利用，我想冰山模型已經(jīng)很好的詮釋這一點(diǎn)了，天賦是在最底層，影響越大，也越難改變。但是天賦可以影響能力、技能和知識(shí)。
《地球上的星星》中伊夏學(xué)習(xí)能力差，一直很自卑，他遇到了老師尼克，尼克發(fā)現(xiàn)了他繪畫的天賦，向校長(zhǎng)申請(qǐng)利用每周的2-3小時(shí)的時(shí)間用伊夏喜歡的方式為伊夏補(bǔ)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)等功課，尼克老師走進(jìn)了伊夏的小小的孤獨(dú)的心靈。伊夏在尼克老師在寄宿學(xué)校舉行了一次大型的繪畫比賽中，獲得了冠軍。對(duì)生活失去信心的伊夏再度綻放天真可愛(ài)的笑容，因?yàn)槟峥死蠋燑c(diǎn)亮了他信心的明燈。
我們可以看到一旦發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，就會(huì)像是順?biāo)浦郏⒆釉谲壍郎暇蜁?huì)越走越順利。
3、如何通過(guò)發(fā)現(xiàn)天賦去提升孩子的能力？
《發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)》作者詹妮弗.福克斯說(shuō)到：你每次剝掉孩子某種偏好或喜愛(ài)的一層外殼，就離某種優(yōu)勢(shì)的核心越近了一點(diǎn)，這叫“優(yōu)勢(shì)追隨”。
作者還提到一個(gè)有趣的概念叫“優(yōu)勢(shì)頓悟”。也就是說(shuō)通過(guò)分析、追尋、綜合并最終改變對(duì)優(yōu)勢(shì)的看法，以這種思考方式得出某個(gè)與孩子優(yōu)勢(shì)有關(guān)的新觀點(diǎn)或新認(rèn)識(shí)，就叫優(yōu)勢(shì)頓悟。
知道不等于做到，具體怎么做呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們要帶著孩子觀察、思考和行動(dòng)。
首先鼓勵(lì)孩子安靜的坐下來(lái)，深吸幾口氣，努力的平靜思緒。因?yàn)槿绻胱尯⒆訉Ｗ⒂谧陨韮?yōu)勢(shì)，就必須教會(huì)他們學(xué)會(huì)集中精力，靜下心來(lái)。這樣他們才能思考自己的優(yōu)勢(shì)，專心去想對(duì)正在做的事有何感受。
就簡(jiǎn)單的這一小步，也需要每天抽幾分鐘練習(xí)。
然后提出具體問(wèn)題。“做一件事時(shí)，什么時(shí)候覺(jué)得特別有趣和投入？”
舉個(gè)例子：
媽媽：“洗碗時(shí)，什么時(shí)候你覺(jué)得最有趣？”
孩子：“玩水和泡沫的時(shí)候。”
媽媽：“還有哪件事你在做事的時(shí)候用到水和泡沫？”
孩子：“洗手的時(shí)候。”
媽媽：“你更喜歡做哪件事，洗碗還是洗手？”
孩子：“洗手。”
這種詢問(wèn)的方式不會(huì)立即讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，而是讓孩子思考他們做這些小事時(shí)的具體感受。先易后難，先問(wèn)有選項(xiàng)可選的問(wèn)題，是喜歡做這個(gè)還是那個(gè)，問(wèn)完后要接著問(wèn)兩個(gè)“為什么”一類的問(wèn)題。
媽媽：“為什么喜歡洗手？”
孩子：“喜歡玩水的感覺(jué)。”
接著我們需要去重復(fù)和確認(rèn)孩子的感覺(jué)。
媽媽：“這么說(shuō)，你喜歡玩水帶來(lái)的感覺(jué)。”
孩子：“嗯。”
在我們引導(dǎo)下孩子參與的自省過(guò)程次數(shù)越多，他們也就越能訓(xùn)練自己的思維多花時(shí)間想想那些探索性的、有創(chuàng)意的想法，而不是越來(lái)越強(qiáng)詞奪理，只認(rèn)一個(gè)角度。
這種習(xí)慣可以通過(guò)多種積極方式去改變孩子的人生，比如在選交什么樣的朋友他只與那些對(duì)自己有積極的人，更理性的控制自己的生活。
所以，為了孩子開(kāi)始思考自身的優(yōu)勢(shì)，我們需要引導(dǎo)孩子觀察自己對(duì)行為活動(dòng)和人際交往的反應(yīng)，我們?cè)侥芤龑?dǎo)孩子這樣做，孩子就越善于做這種事；我們?cè)脚c孩子一起致力于辨認(rèn)和思考優(yōu)勢(shì)，這種思維方式也越能成為習(xí)慣。
這種訓(xùn)練需要我們付出努力，孩子越小，這種訓(xùn)練越容易，因?yàn)樗麄冇仔〉男撵`尚未受到太多負(fù)面思想的侵蝕。如果我們經(jīng)常跟孩子這樣交流，慢慢的我們就能從中得出“哪些對(duì)他們最重要”的蛛絲馬跡。認(rèn)真傾聽(tīng)，然后記錄下來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)所在。
思考優(yōu)勢(shì)，我們先觀察，然后得出某種結(jié)論，然而隨著深入了解和分析，去行動(dòng)，從行動(dòng)中思考，從而提升能力。想去提高孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們不是要想著做什么，要思考什么不去做。因?yàn)楹⒆訒r(shí)間和精力有限，我們要知道不報(bào)哪些輔導(dǎo)班，不做哪些題，把孩子最大的力氣用到最合適的地方。
