獻(xiàn)給教育者的鮮花

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——我讀《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》

那應(yīng)該是在三年前，記不得是哪一天了。在新華書店那一列大夏書系的書架前，從那密密麻麻的書叢中,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)薄薄的小冊(cè)子，雖然它的封面是暗色調(diào),但我喜歡它的書名《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》。打開書,隨手翻了下內(nèi)容，里面記錄有很多老師和學(xué)生之間的故事。我就果斷把它買回了家。想不到這本書至今已經(jīng)陪伴了我三年，期間我不斷得打開它來(lái)看。

書里面的文字有一股魔力，深深的吸引著我。因?yàn)槲恼掠猩疃龋芏辔淖侄夹枰易x很多遍才能理解。這本書很耐讀，仿佛永遠(yuǎn)都讀不厭，而且每次讀我都會(huì)有新的啟發(fā)。這本書的作者是薛瑞萍，通過(guò)這本書我了解了她,她的很多教育思想都深深地影響了我。而其中最深的就是關(guān)于她的讀書札記和語(yǔ)文教學(xué)。

“大量的、高品位的讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地書寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的、越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。”在書中,她如是說(shuō)。工作中,我也如是做。

大量的、高品位的讀，拒絕淺閱讀。根據(jù)薛老師的讀書札記，我買來(lái)了她極力推薦的詩(shī)集《沙與沫》，誠(chéng)如她所言,里面果然是如詩(shī)如畫的文字，言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，還有那深深的人生哲理。我也按照薛老師的方法把這本書一遍一遍的讀，甚至張口背誦。也只有背誦，才能夠真正的把這本經(jīng)典消化進(jìn)自己的肚子中，沉淀為自己的思想。另外我還同樣讀了紀(jì)伯倫的《先知》，感受到他遠(yuǎn)在六十年前便已經(jīng)超越了時(shí)代的教育思想。

當(dāng)然光讀這一本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我又把以前讀過(guò)的書都翻出來(lái)重新讀了一遍。比如說(shuō)魯迅的書，我每年都要重新讀。比如說(shuō)《史記》、《論語(yǔ)》，我一直都在不間斷地讀。遇到難讀的書不可怕，實(shí)在讀不懂就暫時(shí)放一放，以后總是可以讀得懂的。我還把王國(guó)維的《人間詞話》仔仔細(xì)細(xì)細(xì)細(xì)地讀了好幾遍。有一次在我們學(xué)校的讀書沙龍活動(dòng)中，我還把它以匯報(bào)課的形式分享給大家。在閱讀經(jīng)典書籍的道路上,我越走越遠(yuǎn)。

書不能死讀，還要勇敢地、大膽地思考。以前我讀書只是游離于文字表面，看情節(jié),圖文采。從來(lái)沒(méi)有針對(duì)書籍進(jìn)行過(guò)屬于自己的思考。現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了做筆記，把自己的想法及時(shí)地記錄下來(lái)，隔一段時(shí)間再來(lái)讀，再把新的想法記下來(lái)。慢慢的，我讀書就有了屬于自己的思考力。我把這些對(duì)于讀書的思考和感悟整理出來(lái)就成了書評(píng)。有的發(fā)到網(wǎng)上，有的拿去投稿。雖然并不是所有的稿件都能夠被錄用被發(fā)表，但這樣的寫作記錄方式卻給了我真正的思考力。

自由地、誠(chéng)實(shí)的抒寫。在薛老師的書中，有很多她和孩子們之間的故事。這些故事非常的真實(shí)，不同于一般老師所講的那些育人故事。薛老師坦承，在某些孩子的教育問(wèn)題上，父母的責(zé)任是最主要的，老師的作用反而是微小的。在薛老師的筆下，那些教育故事是如此的真實(shí)。比如說(shuō)有些家長(zhǎng)包庇縱容孩子的行為，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問(wèn),對(duì)老師的溝通電話也是毫不在意。可孩子在學(xué)校吃了虧，便立刻找到學(xué)校來(lái)，質(zhì)問(wèn)老師和同學(xué)。這樣的記錄是那樣的真實(shí),并沒(méi)有一味的為教育工作唱贊歌。雖然面對(duì)如此家長(zhǎng),但薛老師依然能夠秉持正道,對(duì)這類孩子進(jìn)行了“杯水車薪”的教育。

寫作是自由的，也是誠(chéng)實(shí)的。薛老師經(jīng)常在班上朗讀一些她喜歡的文學(xué)書籍，也經(jīng)常讀她自己寫的文章。鑒于此，我也開始留心觀察生活，開始記錄下自己和孩子們之間的故事。作文課上，我經(jīng)常給孩子們讀一些我的下水文。我還把孩子們?cè)谛Ｉ詈痛河蔚墓适聦懴聛?lái)，讀給他們聽。我只是想告訴孩子們作文并不可怕,作文就是描寫生活，作文可以很簡(jiǎn)單，只要你的生活夠精彩。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我把孩子們的單元作文全部都收集，打印出來(lái)，做成了一本師生作文集。

在這本書中還還有薛老師的一些生活隨筆。面對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀,她敢于直言其弊。她覺(jué)得教師不應(yīng)該做紅燭，因?yàn)榧t燭太悲慘了,照亮了別人，卻燃燒了自己。我覺(jué)得教師應(yīng)該是燃燈人，照亮著別人，也照亮自己。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師節(jié)是一個(gè)繞不過(guò)去的話題，因?yàn)檫@一天總是會(huì)收到孩子們的一些小禮物。薛老師的教師節(jié)可不一樣，她直接在班上明令禁止學(xué)生給老師送禮物。薛老師的冷漠是有原因的，“現(xiàn)在花錢買它們，只能讓商店老板開心。要想讓老師高興，就給我好好學(xué)習(xí)，天天向上。”對(duì)于薛老師做法我極力贊同，在我的班級(jí)中，我也下了死命令，“以后的教師節(jié)就不要給老師送禮物啦。”記得當(dāng)初,話音還沒(méi)落，我分明看到了孩子們失望的眼神。“等你們以后畢業(yè)了工作了，記得回來(lái)看看老師，到時(shí)候你們買再貴的禮物，老師都收。”接著班上孩子們又是一陣唏噓。

薛老師對(duì)我最震驚的影響還是她的語(yǔ)文教學(xué)思想。她反對(duì)公開課,她認(rèn)為那是老師帶著一群“假孩子”上“假課”。她反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)和繁瑣的考試,她認(rèn)為最好的語(yǔ)文教育就是帶孩子們進(jìn)行大量的、高品質(zhì)的閱讀，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫周記。她認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文老師就應(yīng)該是一本活教材。一個(gè)語(yǔ)文老師站上講臺(tái)，就應(yīng)該有說(shuō)“我就是語(yǔ)文”的勇氣和自信。