閨蜜前兩天微信我，為孩子的學習成績而郁悶：“再過二十一天就期末考試了，孩子的成績始終不理想。平時一天也沒有放松，雖說小學成績不影響上初中，可是畢竟不希望孩子總是受打擊呀！現在我該怎么辦？”

掐指一算，可不是嘛！今天就是六一兒童節了，過了六一就意味著這個學期又到了尾聲，是的，再過二十一天就要期末考試了。在這二十一天里，作為小學生家長該為孩子做些什么呢？

首先咱們來分析分析期末語文試卷的出題類型——小學語文的測試題型主要分基礎知識、閱讀和寫作三部分。

其中基礎知識主要會測試拼音、漢字、詞語、句子四個板塊。測試形式常用的有“看拼音寫漢字”“選擇漢字的正確讀音”“多音字組詞”“同音字或形近字組詞”“成語填空”“近反義詞”“仿寫句子”“改寫句子”“根據課文內容填空”等。

閱讀一般會有課內選段和課外選文之分。很多家長總覺得孩子的閱讀和寫作能力欠缺，覺得這些地方是丟分的“重災區”。

其實這是一種錯覺。只要仔細去看題就會發現，所有的閱讀題就是前面基礎知識的一個濃縮版，可能題型上有互補，但是仍然跑不出上述基礎知識的那些形式。并且細心的考生還會發現，閱讀題的答案大部分都在文章里，所以閱讀題目的是檢驗孩子學習習慣和閱讀習慣的。

至于寫作顯然是考察學生的價值觀、語言表達能力和知識積累的，所以這一題占到了整個試卷總分的30%權重。

分析過出題類型了我們再來探討復習方法。

閨蜜的女兒現在讀四年級，性格開朗活潑可愛，是整個學校的文藝骨干。不過，可能是平時在同學中知名度太高人緣太好的原因，經常是小丫頭放學后到同學家寫作業，一寫就寫到很晚。

作為同學的家長在面對“別人家”的孩子作業中顯現的問題時肯定不好意思說透，于是乎，每天晚上孩子回家后閨蜜還得把妞的作業“捋”一遍，發現錯誤了以俺閨蜜的性格那是絕對不會放過夜的，必須立刻、馬上、訂正！

然而結果呢？結果是孩子當時從內心說已經疲憊了，但是又怕媽媽，干脆就應付了事。

長此以往，媽媽累得人仰馬翻，孩子煩得整天像受氣的小媳婦，成績卻“居低不上”，怪不得把俺閨蜜急得嘴角冒泡呢！

著急上火顯然解決不了問題，我建議閨蜜先糾正孩子放學不回家的習慣，因為只有在自己父母眼前孩子才會得到最徹底的管理。然后我幫她設計了一個復習套路——

第一環節：生字！生字！還是生字！

我建議閨蜜堅持每天給孩子聽寫生字，并且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。

聽寫生字是有學問的——不能上來就聽寫，要給孩子一個“預熱”的過程。比如今天準備聽寫十個詞，就應該先讓孩子看一遍，這樣她就會特別注意去觀察記憶字形字義，然后再聽寫她也會更有信心。

為什么要每天聽寫呢？根據艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時間內記憶的東西會有一個遺忘峰值，然后才會趨于平靜。根據這個理論可知，如果第一天聽寫錯誤的生字詞語在第二天第三天不斷強化刺激就有可能記住；而第一天聽寫沒有錯的生字第二天有可能卻錯了，還需要不斷強化修正，最后才會被牢記。

然后只聽寫詞語生字也是不夠的，因為試卷不會發音，看拼音寫漢字還得先讀準才能寫對，所以我讓閨蜜每天中午給孩子出十到十五詞語的拼音，讓孩子先開卷完成看拼音寫漢字，再糾正因讀錯而寫錯的字，接著再給孩子一下午的時間去記憶這些詞語，晚上睡前聽寫。

第二環節：讀課文！

怎樣讀課文？大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會情感，一邊讀一邊想象自己就是作者，正在用自己的語言向聽眾娓娓道來。

課文讀到什么程度？讀到聽見上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的樣子，從“形”到“義”都歷歷在目。

為什么要花這么多時間來讀課文？

《語文新課程標準》規定：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”

我們課本上的文章選擇的大都是文質兼美的名家名篇，反復誦讀可以培養孩子對語言文字的感悟能力，也就是俗稱的“語感”。

第三環節：學會讀題，一定要讀懂題意再動筆

在我們每學期評閱試卷的時候都會遇到有的孩子字體工整書寫美觀，顯然是平時成績很優秀的學生，但是卻非常遺憾地出現了漏題、偏題的現象。究其原因就是沒有讀題。

讀題首先讀的是“題的數量”。例如，“看拼音寫漢字，并畫出整體認讀音節”，這個題目后半句經常會被忽略，然后就白白錯失了相應的分數。

再如有的時候閱讀題里會讓“從文中畫出”某些有特定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫，夾在上下行里很不起眼，也會被遺漏。

讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問題中的核心和關鍵要求。

例如有一次考試卷上習作題目是續編《田忌賽馬》，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見面了，這時會發生什么事？展開想象寫一寫。”

看，這個題目里限制的時間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，題眼是“事”。

所以這篇習作要想寫好一定得保證“寫事”（不能僅僅是對話），然后主要人物必須是田忌和孫臏（次要人物不能搶戲），最后故事必須是“比賽之后”就發生的。分析過后是不是就有寫作方向了？

第四環節：一定要多讀書！

這個“讀書”不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書。雖說要考試了，可是課外閱讀仍然可以繼續。讀什么書可以參看我以前的舊文《淺談“選書”與“讀書”》，考試之前閱讀目的更加明確，既應該讀與課文相關的書籍，又應該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度后者加大了閱讀的深度。

廣泛且深刻的閱讀可以提升自己的語言表達能力，也可以在短時間里給自己的寫作提供參考范文。“讀”的多了，還會怕“寫”嗎？

探討過復習套路后，最后最關鍵的其實還是孩子的心理壓力疏導。

由于有的孩子平時學習成績不理想，所以他們打心眼里是恐懼、反感、抗拒考試的。即使家長在考試之前做足了功夫，如果孩子沒有對自己的能力建立自信的話，仍然有可能在考場上發揮不正常。

那么怎樣幫助孩子建立自信呢？還得從家長的潛意識說起。家長不要在孩子面前輕易說“小學學習成績不重要”這類的話以為這就是幫助孩子減輕心理壓力，其實這種說法一旦落在孩子耳朵里，孩子就會覺得自己反正是出力不討好進而放棄努力。

家長更不要只拿考試結果說事。塵埃落定的時候說什么都沒有意義了，還不如檢討一下自己，沒有行下春風怎能望得秋雨？

家長應該及時了解孩子的在校情況。比如今天課堂上復習了什么？孩子掌握了多少？現在還記得多少？能寫對多少？然后給孩子鼓勁：“咱們只需要再多記一道題（或三個字）就是進步！”根據心理學上的“就近發展區理論”，每次給孩子設定一個很近的目標，孩子更能有信心實現目標。

家長應該持之以恒。現代社會大家都很忙，以前還只有一個孩子，現在有的家庭得照顧兩個甚至更多孩子。分身乏術的時候家長就會抱怨“學習怎么成了家長的事？”

對于這個問題以前我曾經在《談談家庭教育中的“陪伴”》一文中談過自己的看法，現在距離期末考試只有三周了，如果孩子仍然沒有到“可以放手”的時候，說明家長還得繼續在“培養孩子的學習習慣方面下功夫，且慢放手。

雖說小學階段的期末考試并不能影響升學，但是小學階段所學的基礎知識和所培養的基本能力是后面高段學習的前期積累。就好比蓋高樓之前必須要準備好質量合格的水泥、沙子、鋼筋、混凝土一樣，如果基本材料的質量都不過關，勉強蓋出來的大樓也是危樓。

如果小學的學習成績好、習慣好，到了初中高中孩子相對會輕松很多，反之就會出現學習的斷層現象。

希望孩子們能在一天天學習中取得進步，在一次次進步中建立自信，在一回回評價測試中收獲成長。