第一次知道是大學學到三大教學法，但是并沒有聽，只知道名字。真正知道它是在學了一個學期律動課，每次都好開心之后，才知道這個就是達氏的律動教學。昨天看《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》這本書之后，才知道，原來我上的視唱課老師也采用的是這種方法！昨天看書太興奮，這么優(yōu)秀的東西，居然都沒什么人研究！！這就像一個寶藏！如果從事兒童音樂教學，就像一個無窮的銀行你可以從里面隨時提取各種變化無窮的點子。而且，這已然是一種哲學思想，遇到該說是緣分嗎，如果我以后真從事了兒童音樂教育，這就是我的Bible了吧。
書籍：
《快樂的體態(tài)律動——兒童體態(tài)律動課例選》日
《實用音準練習》《達體態(tài)律動教學法》 《節(jié)奏、音樂和教育》 《體態(tài)律動、藝術和教育 》達
《審美教育書簡》席勒
《達體態(tài)律動學入門》德萊威爾
《愛彌兒》盧梭
《二十世紀音樂教學》喬治路易斯
時間：
達氏：1865-1950,1910理論巔峰
我國：1986年書進入，1990年日本繆力開設培訓班介紹達氏。
達氏簡介：
瑞士，居住維也納。父母音樂世家教育。教授視唱練耳。
發(fā)展緣起：
發(fā)現學生空有演奏技巧，但缺乏對音樂的情感反應，無法感受，體現出音樂的美感。對音樂的認知就是數字式的，機械認知，感受不到音樂節(jié)奏的流動性。發(fā)現傳統教育弊端：音樂理論教授和音響效果，音樂感覺相分離，歌唱，樂器的聯系和藝術的表現相分離。”
突然發(fā)現，沒節(jié)奏的同學走路很有節(jié)奏的流動感,
聽著有感染力的音樂把自己的感受變?yōu)橛许嵚傻纳眢w動作。
我們的教育就像上個世紀的歐洲，學院派，傳統音樂教學。
形成理論：始于視唱練耳改革，構建體態(tài)律動，即興創(chuàng)作教學為標志，形成音樂教育體系。
音樂的感受不僅依賴于聽覺，還依賴于其他感覺。
目的是讓學生聽到節(jié)奏和韻律之后，輕松的做出身體反應。
與古希臘教育理念相同強調身心發(fā)展，現代商業(yè)社會重點在競爭力，專業(yè)化。
傳統教育的弊端：1.音樂學習過于專業(yè)化和分離化。2.所有音樂理論都是作為抽象理論內容來學習，而與其所表示的音響，情感割裂開來。3.孤立的聽覺訓練和歌曲學習并不能使兒童理解和熱愛音樂
理念闡述：
體態(tài)律動不同于舞蹈體操其根本在于音樂。不在于動作模仿，而是將音樂融化于深吸做到用身體官能直接表達音樂。
身體是體驗音樂中節(jié)奏的第一位載體，聽到鼓點，第一反應。
體態(tài)律動是從音樂入手，先聆聽，引導學生通過身體運動表達去感受音樂各個要素。把身體作為樂器，展示音樂要素
音樂應該是觸及人們感覺，影響人們精神。
它填補了極端專業(yè)化音樂教育，是學生沉浸在快樂和良好的自我感覺的氛圍中。它既是一種社交游戲也是一種藝術上的追求
音樂的本質/起源于就是情感，情緒的表達，音樂（詩經，情動于中，形于言，成于歌...），所以與其說音樂教育是一種智力過程不如說是一種情感過程——審美體驗。
所以我們是通過聆聽音樂然后讓學生用身體表達音樂，從而鍛煉學生對音樂的感受力和表達力
孤立的聽覺訓練和歌曲學習并不能使兒童理解和熱愛音樂，只有通過聆聽音樂和身體表達作為手段才能喚起兒童的音樂本能。
只教會學生彈奏樂器，用嘴唱歌是不夠的，啟發(fā)他們到音樂的情感中區(qū)，然后把他華為具體的動作，節(jié)奏和聲音。就是說將音樂的要素與孩子運動表現結合在一起，是他們具有聯系和體驗音樂的能力。
實踐先于理論。
概念界定：體態(tài)律動是在聆聽音樂的同時以身體的有規(guī)律運動來體驗和表達音樂。并將這種體驗與表達轉化為對音樂的感受與認知。
- 音樂和身體運動詞匯。身體樂器表達：音高——手勢高度，音響——肌肉力度，音色——不同部位，等等。
哲學思想
- 音樂起源于情感/情緒表達。我們通過身體表達情緒情感，因此我們同樣可以用身體來表達音樂。
- 生命就是一種節(jié)奏。相同的連續(xù)性和重復。時間和空間性。
實操理論
盡可能發(fā)現兒童身體活動和他們周圍世界的聲音與自然節(jié)奏。以及游戲活動。把這些引入課堂。
教學目標：發(fā)展身體的節(jié)奏感，對音樂的感知力。
教學過程：
1.音響刺激與課題暗示。教師通過表演/組織游戲/播放音樂，給學生以音樂、節(jié)奏的音響刺激，并暗示要學習的音樂要素。使得學生全神貫注，進入警覺地聆聽狀態(tài)，隨時準備做出反應。
- 初步反應與相互作用。學生對節(jié)奏/音樂做出初步動作反應。往往是單一粗略的。教師隨即用動作/音樂對所涉及的時間，空間，重量等問題進行強調，隨后用語言給與提示，鼓勵學生改變，創(chuàng)造動作。
- 改進反應與表現。引導學生改進反映和表現。鼓勵更多創(chuàng)造。
4.識譜與綜合反應。再加入理論學習。理論與剛才動作結合。表現視覺符號。
優(yōu)點、目的
鍛煉學生的：1. 培養(yǎng)學生全神貫注，注意力。2. 提高智力，∵分析，理解，表現聽到的東西。3. 對音樂的敏感性。4. 身體運動，協調。5.社交。
既是藝術上的探索學習，也是社交的游戲。
它融身體，音樂，情感于一體。能錯金聽覺，動覺，思維和情感的協調。
非常適合兒童：因為節(jié)奏運動與兒童天性有密切聯系，而身體運動，音樂與兒童游戲有很容易結合。身體運動和音樂的結合尤其適合兒童的天性和本能。
注重個性化和兒童氣質的培養(yǎng)。原理：人氣質是通過身體動作可以發(fā)現的。
要喚起兒童對音樂和對生活的熱愛
- 游戲活動使兒童感到親切，自然，還利于教師在寬松的活動秩序中培養(yǎng)兒童的個性，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。同時也便于教師將有關的教學基本要求和技術滲透在游戲活動中。
教師指導要適當，不要讓學生感到永遠是被指導者。
重點：
音樂的本質就是情感的表達轉化為音樂（詩經，情動于中，形于言，成于歌...），所以與其說音樂教育是一種智力過程不如說是一種情感過程——審美體驗。**
所以我們是通過聆聽音樂然后讓學生用身體表達音樂，從而鍛煉學生對音樂的感受力和表達力
