科學的主要過程是解釋。科學家的著眼點是理解世界的運作方式，目的是對事物進行系統化的解釋，且此種解釋可以由論據進行驗證。這里隱含的假設是：人類有可能會提出“一套適用于萬物的理論”，而每位科學家都正在為由諸多解釋性觀點構成的馬賽克拼圖貢獻力量。科學認識的主要方式是“邏輯-演繹”推理，并由此生成命題性知識。

無關個人的科學探索過程，涉及科學家在四個方面非常有個性化的承諾，它們分別是：問題的選擇；科學探究的方法；個人判斷；客觀性標準。

誰的問題？

科學家首先要做的一件事是，確定探究的領域以及一組自己感興趣的問題。這一決定可能包含在重重的個人利益與動機網絡中。科學的歷史，就是不同的人為吸引了自己個人能量的具體問題所熱情投入的歷史。在特定領域中有所成就的人，一般都是由熱愛所驅動。

科學的方法

正如笛卡爾接受數學和幾何學的假設一樣，所有的科學家也都接受了某種方法和程序的合理性。他們認同特定的闡釋框架，并信任這一框架的可能性。天文學家以數學的有效性為前提，而數學則以邏輯的有效性為前提，以此類推。如果事實證明這些結果有錯，那么科學探究的整個框架就會出現崩潰。

個人判斷

科學家們需要擬定假設，并設計實驗。在這么做的過程中，他們要進行相對程度的個人判斷。在所有科學承諾的核心位置，個人判斷力永遠有它的一席之地，無法被根除，也不該被根除。

當科學探索發展到某個程度時，邏輯分析就會變得不再適用。科學發現往往來自出乎意料的想象力飛躍：突然跳過了邏輯的鴻溝，新的洞見、聯想、以前所忽視的可能性，都會為問題的解決方案帶去啟示。許多偉大發現都是直覺的結果。

連續漸近

客觀性并不能保證我們會獲得真理。科學論據可能是客觀的，卻不一定是真實的。客觀的劃定，指的是使用特定社群約定的標準進行檢驗。

隨著新證據和新觀點浮出水面，科學知識也應得到修正。科學認識是創造性思維的產物。科學研究的基本過程是爭論和辯論，是在新觀點或新證據的幫助下挑戰現有知識理念，或在現有的知識上繼續搭建新的設想。這就是科學研究的知性興奮和創造沖動。

以上是我閱讀《讓思維自由》的一篇讀書筆記，下一篇我將與大家分享：創造性教育3部曲：鼓勵、識別、培養。