? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1 謨禎

? ? 謨禎做為網(wǎng)師教務(wù)處教務(wù)長，在網(wǎng)上交流的很多。12年，在北京豐臺參加共讀時，也是在一起參與了為期一周的共讀，晚上幾個人還一起坐地鐵到天安門吹了好大陣的冷風(fēng)。這次幸得謨禎的相告和多方支持，我才能夠又一次參加這次教育盛會，感受南明全人之美課程的魅力。感謝帥小伙謨禎，以前只感覺帥，而這次蓄了胡須的謨禎不僅帥還有了濃濃的文藝氣息，在會場的內(nèi)外組織中，謨禎淡定從容有條不紊，安排的頭頭是道，處處讓我們體會到會議安排的精心和細(xì)致。而這背后的的付出體現(xiàn)了南明人對品質(zhì)的精益求精的追求。

很多人都對茶歇的這個紙袋感興趣，處處可見用心。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2 ? 又見魏老師

你是誰不重要，你認(rèn)識誰才重要。

07年去運城參加新教育年會，那次會議徹底改變了我。當(dāng)時年會上我沒有提前報名，是空降的一個，會務(wù)組正愁安排住宿。正在扯皮間，看到一個身著白色襯衫翩翩少年般的魏老師，溫和地微笑著走來。我和同伴說：他是鐵皮鼓，他可以幫我。當(dāng)忐忑不安的我找到魏老師時，他真的替我給會務(wù)組打了招呼，辦好了參會的相關(guān)手續(xù)，估計他早不記得當(dāng)時的事情了。

一晃十年。

當(dāng)年，運城論壇上，叱咤風(fēng)云的小將，今天 成為南明教育的創(chuàng)始人，南明教育的總校長之一。

2018年3月15日，再次來到運城，這次是為了感受南明教育全人之美課程的魅力，再次遇到當(dāng)年翩然的魏老師。經(jīng)歷歲月的沉淀帶著書香和沉淀的智慧，帶著理性和信仰的烙印，打造出一個新的高度。

但不變的永遠(yuǎn)是魏老師的待人赤誠。

晚上和網(wǎng)師的講師以及組長如一，青風(fēng)竹簡，卓越振興等幾位老朋友相約聚在一起吃飯，九點多一刻卓越振興收到短信說魏老師在房間里等著我們了，于是有了又一次的聆聽和交流。

好不容量逮著這樣的機(jī)會，我們幾人對魏老師不停地發(fā)問，以解心中的疑問和困惑。特別是青風(fēng)竹簡老師那是一路的窮追猛打，追問魏老師一個又一個的問題。

特別喜歡此時的魏老師，冷靜睿智而又真誠自信，一個問題一個問題地解答著，此時的他仿佛發(fā)著光。此時的魏老師感覺特別近，象真正的朋友，總愿意推心置腹。魏老師講了他個人教育觀點的轉(zhuǎn)變，他對課堂的見地，他對課程的理解。最打動我的是他的一句話：“你到達(dá)什么樣的平臺，決定了你成為什么樣的人，這就是你的宿命。”在不同的平臺上遇到不同的人，于是會成為不同的你自已。你是誰不重要，你遇到誰才真的是最重要的。

那么，我們新的平臺在那里？那個新的我又在哪里？

魏老師又講了研課時他對好課的理解，怎樣的一節(jié)課才算好課，怎樣備課和上課才是好課，關(guān)健在于你講課的出發(fā)點是什么？怎樣理清知識的來龍去脈，怎樣把知識講清講透，怎樣把知識貫通。又舉了具體的課例，講他的理解和思考…………我感覺自已仿佛又被開了一次光。

每一次能這樣近距離地跟魏老師交流，都是聽君主席話，勝讀十年書。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3? 晨誦

從會務(wù)組的擺渡車上下來，謨禎已經(jīng)等在運城國際學(xué)校的校門口了。上午是進(jìn)班聽課，大家迫不急待的往歌聲琴聲誦讀聲飛揚的教室里沖去間我到了四樓，小學(xué)高段的教室。一間教室里優(yōu)美的樂聲傳來，孩子們聚精會地吹奏著，沉浸在音樂的美好中，我們久久 佇立感受著這種美好。另一間教室里，孩子們在彈奏著吉它，講臺旁一個男孩領(lǐng)奏著，一室的十指翻飛，歌聲飛楊。另外的教室里傳出優(yōu)美的英語歌聲，孩子們沉浸在自已的歌聲中。美好的事物是如此的容易打動我們，我們總想多停留一些時間，再多停留一些時間。還有的教室里晨誦是詩歌，每一首詩都是走心的，詩中的語言正是孩此時此地的孩子們，他們都要成長為理想中的白花樹。

正如如一老師所說，這些《晨誦》是真正來自靈魂深處的聲音，潤澤著孩子們的生命，讓他們豐盈著，發(fā)芽，開發(fā)，自由地生長。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4 語文課

上午第一節(jié)聽了王瓊老師五年級的語文課，看到孩子們的資料時，身旁的老師都驚呆了，他們學(xué)的是《魏晉風(fēng)度》，純文言文的教材。這些讓高中生們都為之頭痛不已的文言文，在小學(xué)五年級的課堂上會有怎樣的挑戰(zhàn)和驚喜呢？

這節(jié)語文課與我以前聽到的語文課，即使是高中語文課有很大的不同，老師沒有照本宣科地解釋字、詞，讓學(xué)生學(xué)會譯文。而是把沒有標(biāo)點的文言文讓學(xué)生學(xué)會加標(biāo)點進(jìn)行斷句，要正確地斷句需要學(xué)生理解每一個字、詞、人物及他們之間的關(guān)系。學(xué)生們斷錯的地方比比皆是，王瓊老師讓孩子們在錯誤的斷句中理清正確的順序，這是極大的一個考驗。孩子們一句一句地糾正著，從混亂錯誤中回歸正確的斷句方式，思維變得清晰起來，難懂的字、詞，句也開始瑯瑯上口。對重要句段的解讀體現(xiàn)了對人物精神的深刻挖掘，體現(xiàn)出了人物的精神風(fēng)貌。王瓊的這節(jié)課我評價很高，因為這節(jié)課特別的真，沒有表演和嘩眾取寵 ，在樸實的環(huán)節(jié)中讓孩子們的思維得到煅煉，體驗了文言文的美，體驗了人物的風(fēng)姿之美，人格的缺陷，這是一節(jié)原生態(tài)的語文課。第二天見到王瓊，王 瓊對自已今天的表現(xiàn)很不滿意，感覺沒有呈現(xiàn)文本和孩子們最好的狀態(tài)。也許優(yōu)秀的老師大多如此，他們一直在追求一種更好的境界，他們在一直探索更好的課堂呈現(xiàn)方式。

課時休息時，看到校園里的輪滑少年風(fēng)一樣的從身邊滑過。

?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?5 如一的哲學(xué)

第三節(jié)，私下和如一老師約了一下，聽了初一的一節(jié)哲學(xué)課，如一老師講的是笛卡爾的核心思想“我思故我在”。如一老師的講課風(fēng)格親切平和又不失理性，看得出他和孩子們的關(guān)系處的極好。如一老師提出笛卡爾的核心思想。從我、思、在中找出關(guān)鍵。區(qū)別了“人思人在”“思故人在”，從而分析出對人本質(zhì)的界定。如一老師又分析了我思的價值所在，區(qū)別了人與物，明確了人是思維的主體，開啟了科學(xué)的道路。最精彩的當(dāng)屬區(qū)別 普羅塔克“人是萬物的尺度”與笛卡爾的“我思故我在”的哲學(xué)思想的碰撞。這一層次的精彩在于把哲學(xué)引入當(dāng)下，讓學(xué)生思考每個人的個人標(biāo)準(zhǔn)如果都成為“人”的標(biāo)準(zhǔn)，會使偏執(zhí)和私欲成為自我的中心。那么如何做一個會思考的人，做一個理性的人呢。這是一場生命在場的討論，讓哲學(xué)走下神壇走入學(xué)生的精神世界之中。

對如一老師課堂的不足之處感覺，最后生命在場的討論時間短了些，大家都意猶未盡，所以下課后他被幾個孩子包圍著，他們還想與他討論哲學(xué)命題。

哲學(xué)是多么神奇的一門學(xué)科，他讓孩子們更加關(guān)注自已的內(nèi)心，不斷的生發(fā)出理性思維，從而明辯是非。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?6 ?小橋音樂會和童話劇

? 下午的小橋音樂會，確實讓人驚艷，孩子們在舞臺上呈現(xiàn)了他們晨誦時吹奏的樂器，他們穿越的詩歌，他們的輪滑，他們的蹈舞。他們身著校服，樸素而優(yōu)雅。每一個生命都是如此的舒展而自由，每一個孩子都是如此的自然而純真，呈現(xiàn)著活潑潑的生命力。

童話劇的表演前，班主任老師講述了他們們有關(guān)童話居中的故事。他們失敗過、沮喪過，經(jīng)過他們共同的努力，終于在舞臺上呈現(xiàn)出精彩的自我。他們表演的是《小飛俠 彼得潘》。出場人物眾多，五幕的情節(jié)表演讓孩子們有了充分的發(fā)揮空間。身邊有老師說：我感覺每一個孩子都很精彩啊，特別喜歡那個胖子水手，還有演胡克的小演員。” 是啊，他們通過整本書共讀讓孩子對書中人物有了充分的理解，又通過他們自編的臺詞讓他們最大自由地發(fā)揮，通過形象生動的表演讓書中的人物活了過來，在他們的身體中蘇醒，從而讓他們擁有了故事中的力量。

童話劇最打動人心的地方在于老師細(xì)致地為每位同學(xué)和他們的演的角色進(jìn)行了對比，呈現(xiàn)了溫馨動人的演員表，這是對每一位同學(xué)的尊重，這是對每一位重新演繹 出來角色的尊重，

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7? 南明三劍客

何謂南明三劍客？

說的是南明的三位創(chuàng)始人，干國祥、魏智淵、江子三位總校長。他們每人做了一次精彩的TED演講。

江子校長的演講儒雅睿智，呈現(xiàn)了南明課程的精彩，也呈現(xiàn)了南明教育課程的實質(zhì)。江子校長講的最精彩的是他的數(shù)學(xué)課程，此時仿佛他就成了數(shù)學(xué)本身，當(dāng)江子在屏幕上出現(xiàn)了《幾何學(xué)的課程樹》的圖片時，這一刻我發(fā)現(xiàn)江子是“美麗”的，江子校長的數(shù)學(xué)是美麗的。我想起阿莫 納維利在《孩子們，你們好！》中有一個情節(jié)，當(dāng)他在數(shù)學(xué)課程上展示了方程的圖像時，孩子們發(fā)出驚呼：數(shù)學(xué)，真美啊！是的，此時，江子校長和他的數(shù)學(xué)課程不再是讓人挑戰(zhàn)和做噩夢的根源，而成為極具吸引的數(shù)學(xué)王國，這王國此時是如此的迷人，如此的美麗。

江子校長的演講魅力無窮，呈現(xiàn)了一場的課程的盛宴，極具誘惑力和吸引力，使人不由自主的心向往之。

結(jié)論：江子的演講是最儒雅的演講！

魏老師的講座是《全人之美課程下的教師專業(yè)發(fā)展》。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展魏老師強調(diào)真正的發(fā)展是以解決問題為中心的自我進(jìn)化，他區(qū)別以路徑依賴者的成長方式，經(jīng)驗問題解決者的成長方式，以及專業(yè)型問題解決者的成長方式，分析犀利而透徹。其實這是一種面對自身生命特質(zhì)和自我實際訴求的發(fā)展方式，每一位教師面對的實際問題都是不同的，他們要解決的問題也是不同的，因而他們的成長路徑也各有不同。

結(jié)論：為魏老師的演講是最有營養(yǎng)的演講，因類他的演講中有一道大菜。

干國祥老師的演講是《全人之美N種變式》，細(xì)述了全人之美課程的不變與不變。全人之美課程總綱是不變的，課程的核心和靈魂是不變的。全人之美課程以智慧課程和人格課程為焦點，在浪漫豐富的背景下追求精確，形成批判審辯式思維和研究性學(xué)習(xí)。全人之美課程的宗旨是讓每個生命享受一切美好的事物。而變的永遠(yuǎn)是追求更加卓越的課程本身。從干老師身上，從運城國際的課程身上，看到了南明人的執(zhí)著，那就是懷著大愛，懷著對教育的虔誠，不斷地開拓教育的無究可能性。所以才有了n種變式，只有不斷的變才能不斷的達(dá)到新的起點，創(chuàng)造新的教育理念，創(chuàng)造新的課程。這里要敲重點的是，在場的同學(xué)有沒有聽道干老師表揚了南明的電影課程，他在表揚這門課程的變數(shù)和呈現(xiàn)出來的精彩，但是干老師表揚的不夠細(xì)致，雖然我就坐在第一排，開心的笑著，但我確定干老師不知道我是誰。

結(jié)論：干老師的演講是最激勵人的演講，因為他似乎是表揚了我！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?8 質(zhì) 疑

這是論壇上最精彩最火力四射的一個環(huán)節(jié)。

這個環(huán)節(jié)是大會的論壇環(huán)節(jié)，在互動中，來自溫州的一位女教師提出了尖銳的質(zhì)問。她對自已聽到的晨誦，看到的小橋音樂會，校園里的輪滑比賽感覺到精彩，但她聽了一節(jié)后感覺教師課堂效率比較低，孩子們的字寫的美不算好，而且老師書桌上放的專業(yè)閱讀的書藉并不是最新的理論書藉……。我與這位老師在擺渡車上我們是坐在一起的，她在來參會之前對南明教育一無所知，聽了一次干老師的演講才發(fā)起興致要看看南明到底是怎么樣的。也許她已經(jīng)是非常優(yōu)秀的一位老師，并且很有一顆熱愛教育的心靈。但是她對南明教育的起始背景是缺乏了解的，而且本就抱著試試看的心情，所以質(zhì)疑點也就多了起來。她的觀察是敏銳的，但也是表面的，她的提問是尖刻的也是忠肯的，她的問題讓大會火花四淺火力四射。三位總校長的回答也是非常獨到的，魏老師在微信群發(fā)了一篇博文《寫一手好字？然而這并沒有什么卵用》，解釋了一個關(guān)于字寫得好不好的問題。江子校長說：全人之美，并不完美，說的獨到深刻。干老師誠肯的接納了這個問題，并指出他們給課程創(chuàng)造者們極大的寬容，只有寬容不苛求才有可能使課程朝向它應(yīng)有的高度。

其實我們每位都可能是那位被聽課的老師，何嘗不是竭盡全力而又赤裸裸的在自已的課堂上被人這樣盯著每一處毛病？正如校長們所說，讓我們每個人都上原生態(tài)的課，并非每節(jié)課都是完美的。

全人之美的課程，每一次不完美都是我們朝向完美的一次新的出發(fā)。

離開運城，我就有一種沖動，生命是如此的急迫，我已經(jīng)離他們很遠(yuǎn)了。而在體制內(nèi)的我是多么想開發(fā)我的課程。電影課程的持續(xù)深入以及細(xì)化，心理學(xué)與電影課的結(jié)合，高中政治學(xué)科的財商課程、領(lǐng)袖課程、生命課程……都是一個吸引人的領(lǐng)域。我有如此多的思路和愿望，但是身在體制內(nèi)又能身體力行多少？所以，我也向往這樣的一所學(xué)校，向往有這樣的校長和環(huán)境。

我以為這將是一場夢，但今天醒來，發(fā)現(xiàn)我仍然處在夢中，激情還在，渴望仍存。