“教育，要回歸人類良知，堅(jiān)守職業(yè)底線……”裴躍進(jìn)憑借著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，以一顆無私奉獻(xiàn)的心獲得了“2015年感動(dòng)永川人物”。
眼前這個(gè)正在悉心為學(xué)生答疑解惑的就是教育學(xué)院教授裴躍進(jìn)，一位讓學(xué)生“拿命來上課”，卻被學(xué)生們親切稱為爺爺?shù)睦蠋煛Ｅ彳S進(jìn)平時(shí)總是戴著一頂素色帽子、一串佛珠。
“經(jīng)歷了孩提時(shí)期的‘山花爛漫’和年輕時(shí)期的‘氣象萬千’，反而更喜歡現(xiàn)在這種“云淡風(fēng)輕”的生活狀態(tài)。”裴躍進(jìn)坦然道。
雖然他現(xiàn)在已是重慶文理學(xué)院即將退休的教授，有著很高的聲望，但是他面對(duì)學(xué)生還是一如既往的和藹、耐心，愿意花掉一下午的休息時(shí)間為學(xué)生們解答疑難。
老師是“三書使命者”
在裴教授看來，做一個(gè)教師，就是肩負(fù)著“讀書育己、教書育人、寫書育世”“三書使命”的人，若無前面的讀書育己，后面的教書育人就全為零。
裴躍進(jìn)就是愛教書，也愛讀書和寫書的人。小時(shí)候上學(xué)時(shí)，他就常常跑到老師家去看書，老師家的兩架子書被他逐一看完。見裴躍進(jìn)如此喜歡讀書，老師高興地說：“我家的書都成給你買的了。”之后他又經(jīng)歷了四年艱苦的農(nóng)村插隊(duì)鍛煉，但他依然堅(jiān)持讀書，邊干活邊學(xué)習(xí)。等到知青返鄉(xiāng)時(shí)，他從中專、大專一路讀到本科，從小學(xué)一路教到如今的本科，實(shí)現(xiàn)了人生的“六級(jí)跳”。之后裴躍進(jìn)更是在讀書的道路上越走越遠(yuǎn)，從教幾十年來，他已累計(jì)了數(shù)億字的讀書筆記、一百篇多論文。
超豐富的閱讀量讓他的對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)也更加深刻。他鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)不同的哲學(xué)思想，不管是東西方哲學(xué)思想還是唯物主義、唯心主義都應(yīng)該去了解，都能有所收獲：“我們雖生在華夏，但現(xiàn)世是開放的，我們需要面對(duì)的是整個(gè)世界，不應(yīng)該有你我之別。在我看來，凡是人類優(yōu)秀的文化思想，都需要我們逐層推進(jìn)地不斷汲取。不論是作為一名普通的公民，還是一名教育工作者我們都應(yīng)該積極的去了解中西方文化，從中汲取有益元素。堅(jiān)持取其精華、棄其糟粕，古為今用、洋為中用。在豐富自己文化涵養(yǎng)的同時(shí)，也豐富我們的課堂，學(xué)生們耳濡目染，總能潛移默化地受到影響。”
裴躍進(jìn)不止是在“讀書育己，教書育人”兩個(gè)方面給很多老師作出了表率，“寫書育世”他同樣做的很好:2013年，裴教授選編出版了《教育名家談成長(zhǎng)》4本書，同年創(chuàng)作出版專著《教學(xué)名家卓越智慧》；2015年，創(chuàng)作出版了專著《教師品質(zhì)概論》；寫作刊發(fā)了100余篇理論文章。毫無保留地把自己幾十年的教書和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳給世人。
為了培養(yǎng)出更多能夠承擔(dān)“三書使命”的老師，他很重視師范生對(duì)中國經(jīng)典和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與掌握。背誦論語、弟子規(guī)、大學(xué)等經(jīng)典在他眼中是必備技能。
裴躍進(jìn)曾讓學(xué)生們凌晨5點(diǎn)在學(xué)海廣場(chǎng)排隊(duì)挨個(gè)地背誦論語。秋末的凌晨5點(diǎn)天還沒有亮,就在這樣隱約還能看見月亮的影子的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)集合在學(xué)海廣場(chǎng)。銀杏樹葉在寒風(fēng)中悉悉索索地作響，飛舞著，輕輕落到地上，但他們無暇注意到這深秋的景象，“君子不器……”誦讀論語的聲音縈繞在學(xué)校的上空。接著同學(xué)們排隊(duì)挨個(gè)在裴爺爺那里背誦，遇到背誦很流利的同學(xué)，他并不會(huì)像我們預(yù)料的那樣給予夸贊：“你不能只是記住了這些字的排列順序，還要理解其間的含義，所以背誦的語感與節(jié)奏很重要，沒有理解的背誦是沒有用的。”
“教師姓‘范’，學(xué)生姓‘得’”
裴教授熱愛教育事業(yè)，樂此不疲。他也在不斷思考和總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，尋找教育出路。
他感慨道：“很多老師年輕時(shí)有體力、熱情但不會(huì)教、教不好。到了年長(zhǎng)一些后對(duì)于教育的精神、使命、規(guī)律才開始慢慢地探索和理解。如果一個(gè)老師或者學(xué)生不思考自己的求知過程，我感覺都在荒郊野外，都是孤魂野鬼。爺爺教書教了幾十年，一直在思考教師和學(xué)生的文化、求知之姓。我認(rèn)為這是觸及到了教育深部地帶的核心問題。”
今年9月份，裴爺爺給教育學(xué)院的學(xué)生做講座的時(shí)候就向同學(xué)們提出了學(xué)生姓什么，教師姓什么的問題。同學(xué)們積極思考，答案五花八門，雖然跟很多都跟裴爺爺自己心底的答案不一樣，但他還是一一對(duì)同學(xué)們的答案作出了自己中肯的評(píng)價(jià)。
“經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考，我得出結(jié)論：學(xué)生姓‘得’教師姓‘范’。”裴爺爺認(rèn)真地說道，“首先什么是學(xué)生?學(xué)生就是真誠忘我，始終如一，以學(xué)習(xí)為人生使命的人。學(xué)生來到學(xué)校，在法理、知識(shí)文化、認(rèn)知品質(zhì)、良行能力上如果無所得就是假學(xué)生。反過來教師也一樣，教師姓‘范’，要以身作則，不論哪個(gè)方面都要做好示范、要不停地通過一切努力，想方設(shè)法讓學(xué)生有所得，與學(xué)生相處不能作惡，不能有惡言、惡行，不能傷害學(xué)生。不管是學(xué)習(xí)還是為人處世方面都應(yīng)該做出表率。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)，師德為本。”
提到當(dāng)下炙手可熱的“素質(zhì)教育”，裴躍進(jìn)很有一番自己的見解。
“我反感‘素質(zhì)教育’，素質(zhì)是先天本性，基因遺傳，而品質(zhì)才是后天養(yǎng)成的習(xí)性。所以教育改變不了素質(zhì)，只能改變品質(zhì)。”裴爺爺語重心長(zhǎng)地說道，“而且教育是有限責(zé)任公司，對(duì)于愿意學(xué)習(xí)的真學(xué)生才能發(fā)揮作用，面對(duì)假學(xué)生則束手無策。有時(shí)教育被世人綁架，家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就可以成才，而孩子也覺得自己到了學(xué)校就是真學(xué)生，就能獲得好成績(jī)了，然而‘師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人’獲得教育益處的前提是學(xué)生自己的主動(dòng)上進(jìn)。這里面教師能做的是一個(gè)示范作用。 ”
“沒有規(guī)則不成方圓”
裴躍進(jìn)的課堂最與眾不同的就是各種嚴(yán)厲的規(guī)則和“學(xué)生講課，老師評(píng)課”的形式。在他的課堂上同學(xué)們都要提前二十分鐘到，只能走前門不能走后門，上課不能摸手機(jī)等等，這些規(guī)則讓學(xué)生們深感他的“嚴(yán)厲”。
提到規(guī)則，裴躍進(jìn)有一番自己的見解：“爺爺?shù)恼n堂會(huì)有一些自己特殊的規(guī)則，但是這些規(guī)則的提出是以我自己做好示范為原則。當(dāng)然這些規(guī)則提出的本身不是目的，而是為了保障教學(xué)，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。”
裴躍進(jìn)回憶到，有一次一個(gè)學(xué)生上課想看看時(shí)間，就僥幸地悄悄碰了手機(jī)，結(jié)果還是被“火眼睛星”的他看到，并且毫不猶豫地按照規(guī)定，沒收了那個(gè)同學(xué)的手機(jī)一個(gè)星期。但是裴躍進(jìn)表示并沒有批評(píng)那個(gè)學(xué)生，他認(rèn)為批評(píng)是在學(xué)生不懂的時(shí)候才批評(píng)，而那個(gè)學(xué)生已經(jīng)是大學(xué)生，所以無需再講。“面對(duì)明知故犯的人需要的不是批評(píng)而是行動(dòng)。”裴躍進(jìn)坦言道。
同學(xué)們從這些看似嚴(yán)厲甚至有些苛刻的規(guī)則中不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也領(lǐng)悟到了“做什么事情都要遵守規(guī)則”的道理。
在裴躍進(jìn)的課堂上，不只是有各種各樣的規(guī)則，與眾不同的上課形式同樣引人深思，他突破了以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，變?yōu)閷W(xué)生講老師評(píng)。既鍛煉了師范生的基本素質(zhì)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)，有了自己的思考。
對(duì)于學(xué)生講課，裴躍進(jìn)一樣有著很高的要求。首先是嚴(yán)格要求自己，全力以赴做好過程監(jiān)控，在每個(gè)小組成員講完之后進(jìn)行一段頗有深度的評(píng)價(jià)，以此教導(dǎo)師范生們?nèi)绾巫鲆幻媒處煛?duì)于學(xué)生，在備課過程中必須提前一到兩周追著他問問題，展示自己準(zhǔn)備的材料，以保障同學(xué)們的上課質(zhì)量。他要求每位“小老師拿命講課”，每位同學(xué)“拿命聽課”。
上次有一組預(yù)備講課的同學(xué)只提前了五天的時(shí)間去找他，他一臉嚴(yán)肅，說：“你們還有不到一周的時(shí)間就要講課了，挨到今天才來找我，準(zhǔn)備的還那么不充分，要怎么迎戰(zhàn)？講臺(tái)是一片腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)場(chǎng)，那是要拼命的，你們現(xiàn)在這個(gè)狀態(tài)要怎么拼命？”裴躍進(jìn)對(duì)于課堂的認(rèn)真可見一斑。
“教師不僅要做養(yǎng)花的工作，更重要的是要做好養(yǎng)根的工作。”一名德高望重的老教授在即將退休之際依然落實(shí)自己“老師拼命教學(xué)”的思想，嘔心瀝血教好每一個(gè)真學(xué)生。裴躍進(jìn)表示，自己退休以后仍不會(huì)離開社會(huì)服務(wù)的講臺(tái)，繼續(xù)全心全意做教育。生命不息，學(xué)習(xí)不停，奉獻(xiàn)不止。
