提升作文的方法很多，但最好用的還是多讀、多寫、多練筆。
于是，寫日記成了作文練習的一大法寶。
不過，日記寫多了，寫久了，有的孩子又難免熱情驟減，心生倦怠。
如何激發興趣，讓學生長久堅持？
孩子們在學習生活里，都讀過不少書，有沒有想過：有一天自己也來編出一本書，當一次作者，甚至是“作家”？
從而由完成任務的被動寫，變為與人分享的主動寫；從規定題目去有限的寫，變為自由取材的無拘而述。
三年級下期，我們學了課文《爭吵》。孩子們被文中那細膩的情感和復雜的內心感受所深深打動。學完后，有同學迫不及待地告訴大家，這篇文章選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。說著，還拿出了那本書給大家看。
于是，我趁機向同學們推薦了這本書，并請同學們一起參與到共讀活動之中。
隨后，每天都會看到有同學趁著下課時間或午休，自覺地捧出那本書靜心閱讀。也會時不時地聽到有同學在討論自己看到哪兒來了，書中哪個故事很精彩，哪個人物有意思……甚至還有同學悄悄地展開了閱讀比賽。
兩個星期后，好些同學都已經看完全書。于是，我們利用語文課舉行了一場讀書交流會，分享書中各自喜歡的小故事和閱讀收獲。
因為有了前期的共讀，大家共鳴很多，共性的思考也很多。
同學們爭先恐后地參與到讀書分享之中，氣氛非常熱烈。
走進全書目錄，發現寫作秘密。
從大的章節來看，我們發現了小說是以時間為序來進行安排，如：十月、十一月、十二月……一直到第二年的七月。
再次翻看目錄，又發現小說的選材，很多都是那一年學習生活中作者所看到的有意思的人，如：我們的老師、掃煙囪的男孩、小商人、代課老師等。
此外，我們還關注到了很多有意思的事，如：一件不幸的事、感恩、嫉妒、隆重的頒獎儀式、打架……
從讀故事，到寫故事。
最后，我話鋒一轉，對同學們說：“其實，我們的學習生活中一樣也有很多有意思的人和事，如果我們留心觀察、用心發現，還能把它記下來的話，就會創作出我們自己的《愛的教育》。有興趣嗎？”
沒想到，好多同學都高舉雙手大聲說好。
于是，再次引導同學們看這本書的目錄，并提出幾個建議：
一、自己為書取一個喜歡的名字，并裝飾封面；
二、以時間為序，整理目錄，分月記寫；
三、以后的日記，按每周一至二篇的標準自己命題，自由完成。
第二天，在收上來的作業中，我發現好些同學極富個性地在封面寫上了“書名”，有《金色的童年》《幸福記憶》《快樂陽光》等，還注明了作者、編者等信息，并鄭重其事地為其裝飾。
就此，原來的生活小記變為了“小說連載”，寫作的主動性增強了，文章質量提升了，語用的訓練與落實也巧妙達成了。
就在當天，很多同學還把做“書”的過程也寫成了日記，積極性可見一般。
在此分享一篇：
我們出“書”啦！
陳詩穎
讀了《愛的教育》，老師給我們布置了一個任務：把自己的日記按月寫上目錄，裝飾成一本書，并給書取一個喜歡的名字。
一想到我就要擁有自己的第一本書，感到開心不已。
晚上做完作業后，我就迫不及待地開始構思并裝飾起我的第一本書來。
首先，我要給我的書取一個好聽的名字。叫什么名字好呢？
我飛快地轉動著我的聰明小腦瓜：叫“我的教育”，可以，但不是我最喜歡的；叫“詩穎日記”，以名字命名，看似不錯，但又好像有點平淡。
經過好一陣冥思苦想，忽然我靈機一動，想起來了：我的日記記錄了我的童年生活，它們充滿了快樂和溫暖，我就給這本書取名為“金色的童年”吧！
于是，我拿出水彩筆，在書的封面上寫上了書名。接下來，就該裝飾封面了。既然書名叫“金色的陽光”，自然少不了陽光了。于是我在封面畫上了一個大大的太陽。金色的陽光下，鮮花絢麗，綠草如茵，一個快樂的小女孩正手拿風車在陽光下開心玩耍。這個小女孩可能是我，也可能是我的小伙伴。
最后，要給我的書加上目錄了。我一邊整理書中的文章名字，一邊翻閱之前的日記。
日記中有的記錄了我多姿多彩的學習，有的記錄了我和小伙伴們的趣事……它們都是我金色童年中的點點滴滴，值得我去回味與珍藏。
就這樣，我的第一本書終于在我的努力下順利“出版”。現在，我多想馬上就和老師、同學一起分享我的第一本新書啊！
每個孩子的內心都藏著一個作家夢，都渴望把自己的故事與人分享。
來吧！寫下成長故事，出一本自己的書吧！
