? ? ? 晚飯結束后，兒子迫不及待地說“媽媽，你說了，今天要和我一起寫簡書的，你可不能食言哦！”這才想起，昨晚看到兒子在完成老師布置的挑戰“21天讀寫”訓練時，看到他絞盡腦汁的冥思苦想的樣子，為了鼓勵他，我說“這個活動真好，媽媽都想挑戰呢”于是，我便成了兒子監督的對象……
? ? ? 好久沒有這樣靜下心來想想該寫點什么，還真不知該怎樣開始我的21天呢！俗話說“萬事開頭難”我總歸是要開始的，那就索性試試唄！
? ? ? 想想，還是從今天的公開課開始吧！這也算是今天的一件大事了，還是值得反思、總結的。
? ? ? 《角的度量》是北師大版小學數學四年級上冊第二單元的內容。這節課是小學數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。
教學中，我主張“先學后教”，主要是要求學生提前預習自學，通過預習匯報來完成教學目標，我主要設計了三個環節。第一個環節是認識量角器。讓學生同桌兩人交流“通過預習你知道了量角器有哪些重要組成部分？”然后交流匯報。第二個環節是用量角器量角的方法，“通過預習學會用量角器量角的同學有哪些？請你在小組內給同學們講一講。”最后在交流展示的過程中一起總結量角的步驟。第三個環節是用量角器畫角，“請同學們嘗試用量角器自己畫一個60°的角，記住在畫的過程中你遇到了哪些困難？”并請小老師在黑板上為大家展示畫角的方法?？傊?，這三個環節的設計，不管是同桌交流，小組交流還是小老師展示，我都是都是希望通過讓學生講，老師不講，旨在突出學生的主體地位，想把課堂真正還給學生，老師只做課堂的組織者和參與者，讓學生在活動、交流的過程中找到自信，體會學習的快樂。通過一節課的學習，我發現我的整體設計思路是正確的，可是在具體的操作中，許多細節還不完善，比如：1.在教學難點的突破中，當學生能力有限，講不清楚的時候，教師沒有及時給予有效指導，在學生交流量角的步驟時，只注重了對量角器的擺放，沒有強調讀數時該怎樣標記，教師的引導不及時，2.練習中過于依賴多媒體，學生親自操作過少；3.對學生不夠信任，把課堂交給學生展示了，自己不放心還是要講，還是講的太多，4.教師教學語言不夠精煉，學生學習能力和語言表達能力不強，浪費時間過多，以致最后時間不夠，量角的口訣沒有展示，課后總結寥寥結束……
? ? ? 通過反思總結，我知道了今后努力的方向在哪里，這也算是不小的收獲啦！
? ? ? 萬事開頭難，第一步總算是邁出來了，好與不好似乎已經不那么重要了，重要的是，我做到了！明天，繼續！
