一早到校，打開電腦，上了QQ，看到同事兼家長(zhǎng)的留言，問這兩天作業(yè)是不是有點(diǎn)多。趕忙回顧一下，是昨天罰了幾個(gè)學(xué)生，那幾位的作業(yè)確實(shí)多些。

我明白她的謹(jǐn)慎，因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期，我班和她班同時(shí)被投訴“布置作業(yè)多”，沒有指明哪個(gè)學(xué)科，但所有可能牽涉到的老師都要寫情況說明。投訴的家長(zhǎng)匿名，想對(duì)證都找不到人。

有時(shí)候，也厭倦著工作的瑣碎，懷疑這些瑣碎究竟有什么意義。

當(dāng)一筆一畫糾正孩子的書寫時(shí)，也會(huì)自問：這個(gè)點(diǎn)朝左朝右，這道豎是直是彎，有那么重要嗎？

當(dāng)一遍一遍叮囑孩子不要追逐打鬧時(shí)，也會(huì)質(zhì)疑：孩子的天性不就是自由爛漫的嗎，為什么要這樣拘束他們，是不是我正在扼殺孩子的天性？

當(dāng)一次次因孩子的紀(jì)律衛(wèi)生學(xué)習(xí)等等與家長(zhǎng)交流時(shí)，也會(huì)自省：是不是太大驚小怪，這些“細(xì)枝末節(jié)”能會(huì)對(duì)孩子的一生有什么影響？

當(dāng)被家長(zhǎng)質(zhì)疑投訴的時(shí)候，也會(huì)疑慮：是不是自己做班主任的時(shí)間太久，習(xí)慣了說教，習(xí)慣了“透過行為看本質(zhì)”，而變得敏感偏執(zhí)？

小智和小杰打架，問知是小宇經(jīng)常在兩人中傳話挑火，一半以上是無中生有。很反感這種行為，給家長(zhǎng)留言，還要斟酌著言辭，盡量婉轉(zhuǎn)。家長(zhǎng)回道：“三個(gè)人是互相挖坑，彼此玩鬧。”我沒有再回。

小智的媽媽給孩子請(qǐng)假，中午放學(xué)奶奶照常來接。每次看不到人，奶奶問的第一句是“小智來上學(xué)了嗎？”而不是“他怎么沒有出來？”生活也不見得多么困難，為什么不能給老人配個(gè)電話，非得讓老人跑來跑去？這樣的漠然，給孩子做了什么榜樣！想過要說，終究沉默：你不過是個(gè)老師而已，有什么資格指點(diǎn)別人的生活？

風(fēng)和日暖，百花爭(zhēng)艷，組織一場(chǎng)春游吧，像我們上學(xué)時(shí)那樣。印象最深的，是曾經(jīng)去泰山。半夜開始登山，與同伴三五成群，說說笑笑，沒有路線圖，也迷迷糊糊地跟著爬上山頂，看到日出。現(xiàn)在？去個(gè)公園都得考慮再三，最終還是罷了。

看影視劇中的教師，溫文爾雅，目光如炬，溫言細(xì)語間拉近與學(xué)生的距離，輕而易舉便化解了種種難題。而自己呢，聲嘶力竭，身心俱疲。終究，還是算不得好老師吧。

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