人們常說(shuō)，"聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)"。有益的學(xué)習(xí)和交流，總是能夠帶給人心靈的洗禮與震撼。
十二月十九日由教研室李老師精心組織和積極推動(dòng)，在市五中舉行的2017部編本平橋區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文作文研討會(huì)，就是這樣一次有意義的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
市五中盧春梅老師的《寫(xiě)人要抓住特征》和洋河中心校霍玲老師的《展開(kāi)想象的翅膀》是兩節(jié)完整的課例，還有市一中周瑾等四位老師的微課，整個(gè)過(guò)程觀摩下來(lái)，也引發(fā)了我對(duì)初中語(yǔ)文教材作文編排意圖的重新定位與思考。平心而論，多年的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在某些程度上大大制約了老師突破自己、尋求創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)這個(gè)占整個(gè)試卷總分值近百分之四十二的教學(xué)內(nèi)容，一直是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的附帶部分。相比較于閱讀，作文教學(xué)中的"教"在日常教學(xué)中長(zhǎng)期處于空窗期。老師的作文指導(dǎo)通常都是下達(dá)指令(寫(xiě)什么)、學(xué)生寫(xiě)、老師批、老師評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，再拓展的話(huà)也就是在評(píng)的環(huán)節(jié)下點(diǎn)功夫，玩點(diǎn)花樣。比如讓學(xué)生交換改作文，列舉一篇文章中的優(yōu)缺點(diǎn)；或者老師通閱，分發(fā)到組，推薦優(yōu)文，共同賞析；或者老師挑選兩個(gè)極端的范文展示，共同分析得失，以及值得借鑒和規(guī)避的不足；又或者自薦加小組推薦優(yōu)選作文，本人讀出寫(xiě)作的情感來(lái)，同學(xué)分析交流……這個(gè)過(guò)程和這些方法當(dāng)然有好處，能夠調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)的寫(xiě)作積極性。但它耗時(shí)長(zhǎng)，缺乏時(shí)效性，培優(yōu)面積過(guò)窄，不利于學(xué)生整體作文水平的提高。作文教學(xué)一直都是我們基礎(chǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)短板。李老師倡導(dǎo)和實(shí)踐的作文教學(xué)探索，為我們初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)開(kāi)辟了新天地，提供了一個(gè)良好的交流與協(xié)作的平臺(tái)。
部編本對(duì)語(yǔ)文課堂的最大推動(dòng)和期待，就是把每一堂課都落到實(shí)處，無(wú)論閱讀還是作文，或者普通的一節(jié)新課導(dǎo)入課、評(píng)講課……都必須有一個(gè)落點(diǎn)，集中精力、全力以赴地去落實(shí)完成這個(gè)落點(diǎn)，這節(jié)課就算成功的。這種教材編寫(xiě)理念，推及到作文教學(xué)，它一樣目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，寫(xiě)作水平初級(jí)化的特點(diǎn)，部編本在七年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元，分別做了如下寫(xiě)作訓(xùn)練安排。
第一單元? ：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
第二單元：學(xué)會(huì)記事。
第三單元：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。
第四單元：思路要清晰。
第五單元：如何突出中心。
第六單元：發(fā)揮聯(lián)想和想象。
七年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)就是寫(xiě)人記事，而要寫(xiě)好人記好事，首先必須是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的的人。心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，在生活的土壤里撒下愛(ài)的種子，筆下才可能綻放多姿多彩的花朵。熱愛(ài)生活是寫(xiě)好作文的前提與基石，如果內(nèi)心死水微瀾，生活猶如農(nóng)業(yè)的機(jī)械化，如此貧瘠的寫(xiě)作土壤是很難變成開(kāi)滿(mǎn)鮮花的地方的。青年作家、靈性作文創(chuàng)始人陳曉輝，在上課時(shí)曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)普通的夏夜，公園一如既往地聚滿(mǎn)了散步、納涼、休閑的人們，燈光閃爍、人頭攢動(dòng)、音樂(lè)悠揚(yáng)，夜如此靜謐而又美好!突然不知哪里轉(zhuǎn)出一只臟兮兮的流浪狗，打破了原本的和諧。他問(wèn)孩子們應(yīng)該怎么辦，是驅(qū)逐追趕還是接納它的存在？不同的做法，是不同心靈通過(guò)外在行為的折射，作文的層次往往取決于靈魂的高度與層次。而有趣的靈魂又往往源于有溫度的生活。陳老師的美文《不該被打擾的美好》，靈感就源于公園閑逛的路上一只素不相識(shí)的小鳥(niǎo)。它身上散發(fā)出的那種自然而靈性的美，猶如一束清亮的陽(yáng)光，瞬間點(diǎn)亮了他內(nèi)心的美好，二者相應(yīng)相和，開(kāi)出了筆尖上舞蹈的花朵。
當(dāng)然，"熱愛(ài)"只是優(yōu)秀作文的底色。如果要把一件事記好，還需要清晰的思路。記敘的要素以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是敘事類(lèi)作文的重中之重。而如果要把一個(gè)人寫(xiě)好，必須抓住人物的特征：外貌、言行舉止……過(guò)目難忘!讀范愛(ài)農(nóng)的時(shí)候，魯迅寥寥一筆勾勒：這是一個(gè)高大身材,長(zhǎng)頭發(fā),眼球白多黑少的人,看人總象在渺視。從此心中永遠(yuǎn)有了一個(gè)看人總像在藐視的范愛(ài)農(nóng)。筆觸精準(zhǔn)而簡(jiǎn)練，卻輕易攫住人心!
寫(xiě)人抓特征也好，記事重思路也好，最終都要回歸彰顯中心，凸顯主題上來(lái)。主題是文章的核心與魂，沒(méi)有主題的寫(xiě)人或記事，都是拉雜兒。譬如無(wú)事湊在一起的長(zhǎng)舌婦，她們的談?wù)撌菦](méi)有主題的，想到哪兒是哪兒。既然有了主題，就要考慮選材和根據(jù)主題確定材料的詳略。詳寫(xiě)的材料要凸顯主題，又要打動(dòng)人心、富于感染力，那么合理的聯(lián)想與想象，無(wú)疑為骨感的素材做了一個(gè)"豐"的手術(shù)。好的作文，無(wú)論樸實(shí)無(wú)華還是文采斐然，它們還有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，那就是打動(dòng)人心，富于感染力。整個(gè)教材的寫(xiě)作訓(xùn)練編排，合理而有序，層層推進(jìn)，逐步落實(shí)，每一單元的訓(xùn)練都有一個(gè)落點(diǎn)，各個(gè)擊破，直到最后質(zhì)的飛躍。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，是需要時(shí)時(shí)挑戰(zhàn)自己，敢于打破傳統(tǒng)束縛的。求知和創(chuàng)新精神是一個(gè)教師職業(yè)生涯永葆青春的秘訣。真正的成長(zhǎng)，應(yīng)該一直在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的路上。
最后，初中語(yǔ)文作文教學(xué)，除了強(qiáng)化、完成和突破教材設(shè)置的各個(gè)落點(diǎn)之外，個(gè)人覺(jué)得還應(yīng)通過(guò)大量閱讀和生活大語(yǔ)文課堂，深化和打磨作文底色，把生活種植成盛產(chǎn)作文的肥沃土壤。作文教學(xué)最終還是要回歸到有趣的靈魂和有溫度的生活里，只有它是優(yōu)秀作文不竭的源泉。
德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。作文教學(xué)里，或許需要更多的靈魂的碰撞與蘇醒。這些靈魂里有你，有我，還有他(她)們……
