一個公司組織和員工之間的關(guān)系，有三個階段：

1. 第一個階段是“控制”，所有人執(zhí)行上層制定的計劃。

后來發(fā)現(xiàn)這一招不靈，因為環(huán)境變化實在太快，計劃趕不上變化。

2. 第二個階段，叫“激勵”。

員工看在公司給的錢和條件的的份上，拿出良心好好干，但這還是不徹底。

3. 未來公司和員工的關(guān)系，是“賦能”。

公司存在的價值，是讓員工變得強大。員工個人的創(chuàng)新，本質(zhì)上是為了讓自己成長得更快，順便為公司創(chuàng)造價值。

公司組織和員工之間的關(guān)系的三個階段，同樣適用于老師和學生之間的關(guān)系。

低段位的老師對學生實行的是控制，利用老師的身份和權(quán)威對學生進行紀律，學習，甚至思想上的控制；中段位的老師對學生實行的是激勵，比如用小紅花或者小組評比等制度對學生進行激勵；高段位的老師是利用一切機會激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自己喜歡學習，愛上學習，主動學習。

學習動機的激發(fā)是學生的學習內(nèi)力覺醒，當是教育追求的最終方向。我們身為老師，教給學生多少知識，引領(lǐng)孩子考取什么樣的大學都無法與學生內(nèi)力覺醒相比較，當每個孩子真正的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，孩子的創(chuàng)新能力和自我發(fā)展意識等等，終將被孩子實現(xiàn)。而被我們培養(yǎng)出來的眾多的"高分數(shù)人才"，如果他的內(nèi)力沒有被激發(fā)，一遇到困難，他只能選擇放棄，因為他真的不具備挑戰(zhàn)的勇氣和能力。我常想:如果能把學生學習的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來，學生就像饑渴的小蜜蜂貪婪地附在鮮花上吸吮花蜜；像一位潛泳運動員在水里潛游了好久，而剛從水里出來大口的呼吸新鮮的空氣一樣去勤奮學習，那該多好啊。

教育一個學生，塑造一個學生，是社會，家庭和教師多種因素共同作用的結(jié)果，作為一名教師，我們無法改變社會和家庭，我們能改變的只有自己，如何盡可能讓"我"激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力呢？

1. 我認為孩子多讀一些具有啟發(fā)意義的文章，比老師對學生進行說教要有用一些。我們可以利用班會或者空閑時間找些文章給學生讀。從一些故事中讓學生明白做人的道理，使學生能從內(nèi)心深處認識自己應該怎么做，不應該怎么做。雖說這些活動不一定能完全激發(fā)學生，但也是有效果的。

2. 作為老師要與學生多溝通。老師在與學生交流溝通時，要選擇合適的時間和地點，找準教育契機，對他們進行鼓勵，在課堂上多給學生機會，讓學生有成就感。每次考試結(jié)束，成績出來后幫他們分析成功之處在哪兒，還有哪些不足，讓他們認識到你是在真心想幫他，而不是想批評他。對不同的學生采取不同的方式方法。有時還可借助批改學生作業(yè)的機會，寫一些激勵性的評語。這些帶感情色彩的評語不但肯定了學生的學習能力，而且讓學生感受到了老師真誠的關(guān)愛，從而倍受鼓舞，產(chǎn)生強大的學習動力。

3. 精心打磨每一節(jié)課，在課堂設(shè)計上下功夫。俗話說：親其師信其道。學生喜歡這位老師，喜歡這位老師的課，才更有可能把這一門課程學好。把每一節(jié)課當作公開課去講，精心設(shè)計課堂，不斷的求新求變，不墨守成規(guī)，每堂課都能給學生收獲和新鮮感。

4. 讓學生走上講臺，體會成功的滿足，不失為一種激發(fā)學生內(nèi)心內(nèi)驅(qū)力的方法。我們也可以采用小組合作學習制，把學生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生，生生之間的全方位多層次多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需求，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生達到愛學，會學，樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。

教育是一份成人成己的職業(yè)，在成就了學生的同時，也成就了教師自己。學生自己的快速成長，順便也給老師帶來了成長，名和利。